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退休后有机会到公园、蝴蝶保育学会担任志愿者,因带队而有许多与喜欢自然的大朋友、小朋友接触的机会。每次带队总希望伙伴能开心快乐,多少能带点东西回去,更期盼能让隐藏在他们内心深处的观察兴趣慢慢萌发。因此每次活动都尽可能秉持着三个理念,几年下来带队也尚能得心应手。
与自然为伍的体验
当我还是实习志愿者时,曾多次跟队观摩,影响我最大印象最深刻的是有次观察到一位资深的解说老师,活动中他引领游客体验花草树木的气味(闻香);随机找来蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛或攀木蜥蜴,带领大家玩接蝶、接蜓、接蛛等请虫上身的活动。在虫与人接触的互动中,实践朱博士的名言:“体验才能让小朋友直接了解书中知识,才能从做中学学习到东西。”活动结束分享时一位原本非常腼腆的游客,他反馈说:“从来没想我居然可以让人面蜘蛛爬过我的手臂;这种鸡皮疙瘩式的感动,还真特别。原来蜘蛛没有想象中可怕......;日后再见到它们,不可以随意伤害它们了。”
前辈的解说与操作活动让游客很自然地亲近自然,无意中也缩短了彼此的距离。带队结束后前辈告诉我:多观察亲自去体验,会了解许多生物的习性;像蜻蜓喜欢停在枝条的顶尖,当你发现蜻蜓在附近飞来飞去时,就可以玩玩接蜓体验活动;游客亲身的体验既直接又深刻。当然也会认识它们,进而了解它们的习性;有了解就会关心,有关心就会有感动,有感动就会有行动。生态教育就是最好的情感教育,也是最好的人文教育;让群众不分男女老少,大家都有机会一起向大自然学习,一起感动,也一起成长。
接触自然、化感动为行动
教育学家杜威博士的“从做中学”的理念,强调学习过程必须透过亲身体验,这个理念带动了经验在学习过程中的重要性。解说活动把学习空间由教室扩展至校外、大自然中;藉由经验的充实把书本的内容融合生活,用好玩的心情来亲近自然、喜爱自然、享受自然。“芬兰”这个国家曾连续多年位居“全球竞争力”冠军,教育制度被认为全球最优,他们的孩子寒暑假没有作业,学校也不开辅导课,寒暑假的时间就是让家长和小朋友一起去探索自然与人文。
非洲凤仙花的英文名字为什么叫“touch-me-not”?动物怎样帮忙花朵传粉,它怎么能准确地将携带的花粉带至其他花的柱头?而植物又用哪种方式反馈动物所需的花粉、花蜜?生态教育就是最好的人文教育,也是最好的情感教育。教育的目的在于培养人类对于周遭物种的了解与尊重。从情感教育的观点来看,生态教育的历程,不应该只有认知,更重要的课题是让学习者有机会直接和大自然对话,用心灵和身体去感觉,让学习的历程有更多震撼和感动。
欣赏自然、感恩自然
看过一篇马来西亚热带公园向导写的随笔,他写道:很多旅客真是不简单,无论动物、植物,都有人专精熟稔。然而让他感叹的是:“不知什么原因生态观察者总是那么匆忙,几乎每个人都扮演着研究调查者的角色,辨识出一样物种名称之后,就马上走人。赶着去辨识下一项物种。很少看到有人能悠闲地坐下来,或是蹲着慢慢地看着、瞧着,实时去享受正在眼前演出的各种惊奇”。
其实活动的重点不在于累积地点、次数,也非炫耀“曾去过多少地方”。能融入当时的人、事、物,观察或欣赏物种在某些阶段值得观察和感动的地方,才是王道。自然中常隐藏着无限的惊奇,别只顾着看路,仅关心前面的景色;试着放慢脚步,多多留意周遭的任何自然物;即使是溪边、步道上也会处处惊艳连连,大自然之美随处可得!随心可得!
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