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  • 想要“How Teaching”

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  • 2017-01-11 11:16:45
  • 出自:周某
  • 浏览:22
  • 摘要:教学是一种专业的工作,老师总希望想要教给学生的东西,能够长期留在学生脑子里面,但常常事与愿违,而老师教得很卖力,学生却不一定有学得有效果,这次为了准备教师中心中学语文研习的授课,特别从学生如何学的角度切入,试图透过对大脑如何学习的角度入手,了解到人是透过视、听、动觉的管道来接收外在的讯息,为了把上课的知识留在脑子里,必须强化与旧经验及生活的联结,形成学生的意义感,并经营正向气氛的教室情境,把知识留置脑中久些,再透过反覆背诵及精致化复习,才能转化成长期的记忆。

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     教学是一种专业的工作,老师总希望想要教给学生的东西,能够长期留在学生脑子里面,但常常事与愿违,而老师教得很卖力,学生却不一定有学得有效果,这次为了准备教师中心中学语文研习的授课,特别从学生如何学的角度切入,试图透过对大脑如何学习的角度入手,了解到人是透过视、听、动觉的管道来接收外在的讯息,为了把上课的知识留在脑子里,必须强化与旧经验及生活的联结,形成学生的意义感,并经营正向气氛的教室情境,把知识留置脑中久些,再透过反覆背诵及精致化复习,才能转化成长期的记忆。
     其次,针对多元评量也进行讨论,基于人各有自己的优势能力及学习潜能,希望扩大教学上对评量的观念及使用,建构多元的评量思考与方式,除达成教学目标及能力指标外,更能启迪学生的多元智能,进而激发优势,营造学习的成功经验,增益其学习动机与效能。
     为了评量学生真实的学习情形,我也提出“运用评分指标支持学习”的概念,期能建立评量的尺度,有效评估学生学习的情形。
      因此,在这次准备中也体悟到教学法的重要,如何经营多感官学习的管道,提供学生主动学习、诠释的过程,是“记得住”的重要关键之一。我也提出五项口诀:“正向情绪、多元输入、建立联结、形成意义、精致复习”, 作为进行“与脑兼容教学”的参考。
      最后,想要教得好,一定要探究大脑学习的过程,让“教”与“学”能相得益彰,教学才能事半功倍。
     这次为了授课花了许多时间,收集资料,整合思考,理出脉络,并先讲解给辅导团团员,聆听他们的意见,修了又改,这时想请起来,原来是我收获最多!

    关键词:成长 辅导 

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