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从事辅导工作多年,批改过无数的学生自我简介,简介形式虽各有千秋,但其内容大都不离成长背景、求学过程、兴趣专长及未来规划等主题。其中求学过程令我印象深刻的,往往是描述师生互动的片段,有小学即不断鼓励他,始终相信他会有一番成就的老师,使自卑的孩子重新产生自信,让他立定志向,要好好用功念书,以后也要当学生的引路人,将老师的爱继续传承下去;也有学生在叛逆青春期遇到人际冲突时,偏心的班主任出言辱骂她,她誓言将来要当一个关心学生及处事公平的老师,不再让任何一个学生受到这样的伤害...
这些老师的一句话、一个眼神或行为等身教言教,深深地影响到学生的生涯抉择,师长不可小视自己的影响力。还有许多学生会提及求学阶段令他们敬重且受欢迎的老师,通常都拥有一种特质,就是除了真心关爱学生之外,对于该要求的常规或任务,常是立场坚定,严格执行。因为真心“关爱”学生,所以知道孩子的需求;因为知道“要求”是为了孩子的未来,所以要严格执行,学生若感受到老师的用心,老师也公平的执行,孩子就不用花太多精神探老师的底线,用太多力气挑战老师的权威,有关爱有要求的教育环境,学生往往有最好的表现。
许多老师告诉我们现在的孩子打不得骂不得,父母又过度保护,动不动就要告老师,真不知道要怎么教...我们印象中也以为对学生严格的老师容易造成师生冲突,形成疏离,变成不受欢迎的老师,但这些孩子的自传告诉我,对于老师立下清楚可行的原则或规范时,他们觉得有迹可循很放心,老师的严格执行也让他们有安定的感觉,但这些前提是必须让学生感受老师的爱,且教育过程是公平一致时最有效果。这也呼应德式教育:“立下清楚的原则,事后严格执行绝不宽待”,如告诉孩子七点半前吃完晚餐才有布丁,过了七点半仍未吃完,则饭收走,任孩子再怎么要求也不会有布丁,几次下来,孩子学会了七点半前务必用餐完毕,为自己负责。
这样的原则不仅适用于班级经营,也有助于亲子教养,在实务工作中,常见过度保护子女的父母,舍不得让孩子受苦,无法漠视孩子苦苦哀求再给一次机会的眼神,虽然订定了规范,却往往在严格执行上节节失守,无法达到原先目标。更令人忧心的是,他们还乐当孩子的“直升机父母”一见孩子的需求,即马上出手抢救,直接帮忙孩子做了所有事,不仅剥夺孩子的学习机会,也形成温室的花朵、长不大的小孩,父母及我们都需要慎思,若用不对方法,爱之适足以害之的道理。
我们都相信“爱”可以成就孩子,但相信孩子经得起考验,对他们来说是更大的肯定,当孩子亲身经历淬练,一路辛苦走来获得属于自己成就,那会是孩子肯定自我与快乐的来源,而这成功经验也会成为另一阶段努力的养份,促使他们真正的成熟与茁壮,这真的是身为师长的我们,最为乐见的事!
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