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回首这过去一路走来的历程,看见许多孩子从年少的轻狂无知到出社会的成熟内敛。其中最教我难忘的是在担任技艺班班主任的那段日子中,接触到许多因为在学业表现上并不凸出,但在技艺教育的学习领域中却能展现出的一片自我的学生,从在班级课堂上的无精打采到技艺实作课时的全神贯注。.至今我还经常会找机会到学生服务的餐厅或理发店消费,一方面可以帮孩子冲业绩给孩子更多的鼓励与肯定 ,一方面也可以希望能不断的验证在孩子身上我们可以找到无限的可能。
尽管如此,在生活里却仍不难发现有许多家长甚至是教师依然存有惟有读书高的观念,仅看重孩子在智力及学业表现的单一表现,甚至是打着“孩子!我是为你好”的堂皇理由,无形中却抹灭了许多孩子未来的发展可能,而小奇就是其中的一个例子:
一天的下课时间,忽然听到办公室外有一群孩子的嘻笑声..我好奇的走出去看:是一群七年级的孩子正围着一只甲虫看,大家兴奋的你一句 我一句..甚至有小女生发出害怕的叫声,其中有一个体型瘦小的男生说:“别怕!它是某某昆虫,它的特性是..我知道如何照顾他..”在嬉闹声中上课钟声响起..
隔天,有个小男孩一早就站在我的办公室门口,手里拿着装有甲虫的昆虫盒.,我一眼就认出这不就是昨天表明会照顾昆虫的男孩,我简单的问了一下,原来他希望我能代为保管他的甲虫宝宝并允诺放学时会来把它领回。为了避免干扰孩子上课及辅导老师助人的天职作祟,我马上就一口答应。放学时,他果然准时的来把甲虫宝宝带回去,边走还边跟甲虫宝宝说话…
几天后一早男学生又把甲虫送来了,不过今天孩子除了交代我要好好顾好他之外,眼神里好像又透露着一股不安.,在我的追问下,他才说出:“老师你可以帮我一个忙吗?”他希望我替他瞒骗妈妈甲虫宝宝是我(老师)请他代为照顾的…
我发现小奇对于自然界的昆虫有着莫大的兴趣与研究,举凡校园里出现的昆虫,他都能如数家珍一一说出它的特性..在那段担任甲虫保母的日子里,吸引我的不是小奇滔滔不绝的昆虫知识 而是诉说时那种充满自信及喜悦的表情,他快乐的悠游在昆虫的世界里..我情不禁的想象:站在我面前的很可能是未来改变地球昆虫历史的生物学家。
在惊叹小奇对昆虫了解时却赫然发现在昆虫世界外还有一个属于他的真正生活世界:
每天坐在充满考卷及有罚写不完作业的教室里,日复一日的生活模式:考试、成绩不通过、罚写、再罚写、写不完就想办法欺瞒逃避、蒙骗家人与老师。 尤其在母亲权威及严厉的成绩要求下,他成了母亲口中的“废人”,班主任口中的“无可救药”,又因为无法跟上班级的进度,他被安排在教室最后方的一隅,让原本弱小的他,看来更外孤单与渺小.. 而放学后家里是不允许跟功课无关的事物甚至是话题..
哈佛大学心理学家霍华德嘉纳(Howard Gardner)曾经多次强调多元智慧的重要性,而我们是否可以重新打破传统智力的偏颇观点,给予孩子更多拓展宽广人生的发展方向,减少因为大人们的错误期待与教养方式而失去更多的可能的科学家、生物学家或是名画家。
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