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优质学校须以“知识创造优势,经验储备能量”,在教育现场中,校长须作为教师教学的后盾,激励教师“形塑教学品牌”和“创意教学技巧”,共同展现优质的行政团队和卓越的教学团队,以求“行政创新经营、教师创意教学和学生创价学习”,再创优质校园。
不论是什么优质学校、卓越学校、特色学校,其最终的目的在于形塑“校园特色”和“学校品牌”,以带动整体教育效能和办学绩效,方能彰显“学校优质教育”、“教师专业教学”和“学生价值学习”。因此,欲展现优质学校,首重教学现场的觉知,个人认为学校的教育工作伙伴,须有以下几点觉知,以应对教育潮流的改变与革新:
一、尊重与付出
教育现场除了寻求“教育核心价值”外,最重要的就是“师道尊严”,在校园互动中要彼此尊重与关怀。学校行政要尊重教师教学专业;教师同事要感激行政团队的支持服务;学校家长要支持配合教师教学理念、尊师重道,做为学生学习楷模。学生更要敬重老师、和乐学习;而教师迎得尊重,必须要尽心付出、关照学生。使校园充满着“以和悦的心关照孩子;以敬重的心尊重师长”。
二、自由与纪律
优质校园里的教师自主与学生自由,能营造更具创新的教学与学习气氛,但学校须有制度秩序和纪律训练,方能导引学生在自由和谐的情境下,进行创意学习和价值学习,使自由与纪律调和,共同营造优质学校。
三、专业与能力
“专业与证照”的时代,须培育和储存能量与能力,教师专业须以能力为前提,没有能力就没有专业发展。因此,学校可透过教室观察、专业学习社群和行动研究,藉由同学教练提升教师专业能力。换言之,有能力才有专业可言。相同的,学校须营造专业发展方向,建构专业发展平台,促动教师专业成长,使“专业-能力-教学”形成教育脉络,发展优质学校。
四、个人与团队
个人精英主义的观念已时过境迁,学校营造须透过教师队伍和行政团队共同支援与扶持,行政团队须支持教师教学,使学校的特色课程与创意教学联结,发挥整体的办学效益。因此,学校除了各领域小组外,也可组成同质性、主题性、专业性、任务性、研究性、发展性及实践性等学习社群。同时,可组成专业研究团队,开拓研究发展能力,使行政团队以专业行政组织,发展专业经营能力;教师团队,以专业学习社群,展现创新教学能力。
五、效率与效能
学校的任何成员都要有执行任务的个人效率,从校长的领导作为、主任的规划执行、教师的教学内涵、学生的学习效率及职工的服务成效,都须要尽心尽责,每一个人所做的向度内容都相当重要。同时,学校成员间的联结更为重要,联结得扎实能让个别的效率转化为整体学校办学绩效的效能,以达成个人效率的目标和学校效能的愿景,方能彰显优质学校。
综观上述数端,教师要迎得尊重,拾回师道尊严,必须认真备课进行创意教学,以实质的付出,方能获得价值的杰出。学校教师要专业自主须建立在制度纪律上,有制度纪律专业自主方有教育契机与方向。另则,教师以专业诉求须在建立在能力导向上,教师要具备教学能力与素养,方能形塑专业形象。而校园里的领导与作为须以“集体领导整体带”,强调团队共进,发挥“集体塑义”与“集体创作”,以发展个人效率,达成学校效能。因此,要迎得“尊重、自由、专业和个人效率”须奠立在“付出、纪律、能力和团队效能”的基础上。
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