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迈向反思进步、创新实验的方向
为落实反思进步、创新实验的发展取向,教育局设置了特聘教师方案。希望藉由特聘教师与服务学校的媒合,进行创新、实验或专长教学;发展活化、亮点与领先课程;研发教材与评量实作和进行教育研究与项目研究。
作者有幸通过特聘教师选拔,并与一所学校合作成功,进行实验课程的创发。服务方式为每周五的到校蹲点,陪伴服务学校自然团队教师进行教师专业提升共备研讨,和学习型校本课程的规划推动。
改变的起点
合作成功后,作者随即对服务学校进行各项度评估。学校的决心和准备度有多少?学校行政能提供和配合的时间、场所、课程与教学等相关资源如何?推动任务程序是否完备?校内共识是否建立?教师的准备度和意愿如何?这些因素都是作者可能面临的阻力和困难。
作者服务的学校在其校长的专业领导和积极督促下,行政团队充分提供支援,老师们虽心中有些疑虑但也大多愿意配合。因此作者先藉由数次意见的交换,了解校长和老师们的期望及其中的落差,来寻求共识。接着透过学校环境特色的检视和可用资源的评估,开始规划一年期的教师专业知能提升计划和学习型校本课程。在每周的教师共同备课中,老师们渐渐发现,只要每次一点点的改变,教学可以更有亮点更有效能。而孩子们课堂上正向的反馈也给了老师们更强的动力。于是,老师对作者放心了、信任了,整个团队也动起来了。
虽然特聘教师初到校服务之时未必能顺利地软着陆,学校行政和老师们对特聘教师角色抱持观望的态度,担心增加过重工作负担,共同备课时间的调整也有一些难度,但在几个月的真诚互动下,老师们最终认同特聘教师为他们专业成长的后盾、并肩作战的队友!
充满可能与冒险的路程
教学是一个相当稳定的结构,而实验教育、翻转教室、特聘教师等制度的推动都企图在这稳定的水面上激起阵阵涟漪,寻求各种发展的可能性。特聘教师肩负着满腔的专业、热忱与勇气,带着申请单位的期待和局里赋予的使命踏上这条鲜少人走过的路。在这充满可能与冒险的路程中,难免有挫折担心的时候,但完成任务时,彼此的成长与自我完成,其中甜美的感觉,无与伦比。
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