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每当家长询问幼儿园可有教拼音或英语时,我总得耐着性子解释与说明。年复一年,周而复始!执教20年,这种普遍存在他们心中的疑惑,没改变过。对家长而言,主题教学却是相对陌生的观念。象是传教般地,这种非主流的理念,总是需要一再澄清。幸好,小朋友在教学的过程里常带给我感动,凭借着这温暖的记忆,总能鼓舞着我们在教学正常化里那份孤独的坚持!
在生命教育尚未形成风潮前,事实上,许多关于动物的主题,总是特别能触动孩子的心。或许,正是因为动物(为主题),所以变化明显、互动也较频繁。而孩子从中所获得的感动,总是超乎想象的多!生命与生命之间的交流,往往是微妙中带着神奇。每当进行关于动物的主题时,那份回荡总是久久无法散去,令人回味再三…
〈事情是这样开始的…〉
有一年时序进入“惊蛰”之际,正代表了万物从冬眠中甦醒之意。当时,杜鹃花早已迫不急待地绽放,而纹白蝶也悄悄地飞进了园子里。小朋友在白萝卜的叶片里发现了蠕蠕而动的菜虫,兴奋地讨论着:哇!毛毛虫。好可爱!我好想养它……。如此天真与极欲探索自然的心,成就了那个学期的主题——昆虫。
〈当菜虫变成粉蝶时〉
孩子们陆续带来许多相关的书籍,大伙你一言我一语地谈论着自己喜欢的昆虫。纸上谈兵了几天后,我们决定尝试饲养菜虫宝宝。原本茂密的萝卜叶,才不过几天便被菜虫宝宝们大啖殆尽!孩子和家长们开始忙着为虫儿们张罗吃的,有的回乡下摘菜、有的到市场里四处询问无农药的蔬菜……。在日复一日悉心的照顾下,终于一只只的菜虫经过蛹期而羽化成为美丽的纹白蝶。当这些粉蝶们在小朋友的惊呼与赞叹声中翩翩地飞向天际时,我们终得体会——这一刻是多么地令人感动!
〈认识蝴蝶的朋友们〉
在有了饲养粉蝶成功的经验后,我们充满了信心,开始接触更多的昆虫朋友。螳螂、蟋蟀、尺蠖、蝗虫、伪步行虫、蚁狮、龟背金花虫……随着时序的转换,陆陆续续都有不同的昆虫主角轮番上阵呢!许多昆虫不但是孩子们第一次接触,也是老师头一回看见!每当有新朋友初来乍到之际,孩子们便会查阅图鉴一番,好给它来个“验明证身”。这种主动求知的精神,着实令老师好生感动!
〈关于这些欢喜与悲伤的事〉
孩子对于昆虫的进食、交配、打斗、外型…甚至是连排便都感到相当的好奇与有趣。他们的注意力,往往比成人更为细腻!在我们饲养的过程中,并不是一帆风顺的。当孩子看到所饲养的昆虫不幸死亡时,也会感到相当的伤心与难过。在建构知识的过程中,我们自然地让孩子面对关于“生命”的课题。
〈时间与学习的加乘效应〉
昆虫这个主题,从发现菜虫、阅读图书、搜集资料…到饲养,以及孩子们从山上、公园、路边捡来的各种新奇有趣的虫虫。其间,所带来的兴奋与惊奇,让我们的喜悦与收获正逐渐囤积当中!那些日子以来,我们看到了孩子对昆虫的好奇到了解、对饲养的陌生到熟悉、对捕捉的任意到尊重…这些历程的改变,都令人感到无比的惊讶与感动!而其中时间则是重要的功臣之一!
虽说老师是每天责无旁贷的教导与陪伴,但若没有这些时间的累积,或许有些意外的收获便因而错失了。
〈活化的课程,有机的学习〉
当教学不再死板、课程再没有僵硬的框线时,我们随时加入了孩子的意见,并配合当时的条件 → 扩展出 点、线、面 的全方位学习。从孩子在山上捡到的毛毛虫,到去玩时看到的天牛、瓢虫、金龟子、家里养的蚕宝宝、阳台上乍现的凤蝶幼虫……这些最佳的教材来自四面八方,而且绝对是个个精采!孩子透过讨论、观察、饲养、触摸、绘画、捏塑…加深了对昆虫的印象和了解。这不同于以往单向式的知识灌输,在学习中孩子已化被动为主动,这就是主题教学!它,就像个有机体,能不断地成长与变化。
〈记忆即将由此展开…〉
很高兴与孩子们共同经历了,这一路走来的快乐与惊喜!虽然只是一个主题活动,但却让我们尝试了各种学习的角度、扩大了学习的面向!下回,当孩子又看到粉蝶漫天飞舞的时候,相信他会想起,拿着罐子到处去找虫、玩认字宾果时的刺激、故事剧的排练与录音……这段充满了童趣而美好的回忆!相信他会想起……
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