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在一次访谈中,提问标准师资培养的教师目标是什么,答案是“教育人的心能、位能、动能”。
教育人的心能、位能、动能,在个人的理解下,与美国全国专业标准局以“教师应该知道以及可以做什么”为教师图像以引领标准本位政策的落实,有异曲同工之妙。一位教师对于教育应有自身的理念,且身为教师的职位,教师必须知道如何教学、如何改变学生、如何影响学生、如何自我精进,而且在理念的引导之下,教师以各种可能的策略或方式,让自己的教育理念落实于实践中,这是身为一位教师应该具有的心能、位能与动能。
在特定的机会下我走访了许多中小学,了解学校生活的运作以及教师的教学。在走访学校的过程中,我不仅看到信息科技融入教学的趋势,也看到电子教科书对教师教学的影响,当然也看到教师仍旧使用自身的教学经历,以传统的方式进行教学。信息与电子教科书确实为教师的教学带来了便利性与多元性,但是在旁听的案例中,教师除了以电子教科书的方便来进行教学与提问外,教师还能做什么?有些教师不乏使用自身的学习单搭配电子教科书的教学,也额外自身找寻相关的文本与影片,或让学生实际动手取代看电子教科书所提供的实验,或利用电子教科书的便利节省更多时间来教导弱势学习学生等等。
整体而言,这些选择性搭配电子教科书使用的教师,正以实际行动落实自己的教学理念。个人相当感佩这群能够有自己教育理念,在职位的教学上,能够落实转化课程与教学的教师们。然而,这一群能具有心动、位动、能动的教师们,在我走访的学校中实非多数。教师的教育理念、教学态度、精进心态的改变是相当缓慢或甚至不变。当时代不断进步,社会不断变迁,教育政策也不断改革中,仍期勉教师都能是心动、位动、能动的教育人,教育下一代。
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