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对于学龄前阶段的孩子来说,文字是抽象的符号,既看不懂也不会是他们所关心的焦点。但是,绘画对他们而言,就是生活中常用的工具了,无论是在表现想法的绘图或是抒发心情的涂鸦,都是孩子除了语言之外用以和外界沟通的方式,因此,引导孩子认识文字,绘画或图案就成为为他们学习文字符号的桥梁了!
孩子由画图到写字是一连串的过程与不同经验累积的结果。先由线条的涂鸦开始,之后以线条有意义地描绘出眼睛看到、心里想到的或是经验过的事物,或者加上颜色,就成为我们所谓的“画图”;接着,随着模仿能力与成熟度的与日俱增,他们能够更精确的控制小肌肉的动作,可以运作更小的线条、可以落点于适当的位置、更能够小范围中进行线条的空间配置…等,孩子即由图画的线条进而发展到文字的线条了。
自下学期开始,班上的孩子在每周二、四的时间会进行“符号游戏”活动,配合回家功课的内容,以拼出相关的事物,经由每周的符号游戏练习,他们对于拼音较为熟练,接着,就能够以拼音方式了解文字的意思,进而自行阅读图画书。因此,孩子们藉由阅读图画书,结合拼音与文字,他们也渐渐认识了许多“文字”,随着能力的增加,就能够画出许多有意义的文字了。
文字独立存在时,孩子们不一定看得懂,但是当我们引导他们从绘本的故事内容来认识文字时,他们就会自然地串起“图画”与“文字”之间的线索,然后有能力了解文字代表的意义;再藉由模仿图画书上面的文字,孩子们可以画出代表书名的文字。在这个阶段,他们无法写出精确与整齐的文字,但是,却可以用线条画出“字”的形状,我们称之为“画字”。
对于孩子画出来的文字,我们不会要求文字的精确,但是希望引导他们了解文字的意思,因此,接着以学习单的形式引导孩子模仿文字并开始练习画字。在整个活动的历程中,我们以鼓励与引导取代要求与指正,他们也从刚开始断断续续的画字,到四周后能够流畅地画出较完整的文字,这是一段辛苦却也令人喜悦的学习过程,希望在老师的引导、家长的支持与陪伴之下,孩子从幼儿园过渡到小一的学习,这段历程可以是积极且有信心的。
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