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年终12月。小学校园后操场,出现稀有景象。
清早,地面植物变成一片银白,叶子层叠冻结。当阳光露脸,叶缘镶嵌的霜,被映得发亮。近看寻常的车前草,满布细致冰晶,难得这般锦簇模样。
日照片刻,冰霜随即溶化。身处低海拔山区还能目睹冰霜结晶,真是一种奇妙经验。短暂的晨光时间,我带着孩子们观看这一片景致,同时也探究学生在现场如何感受。
特殊自然景象对成人的启发,或所谓“美景”,可不适用于孩子。
“冰霜很像钻石,我有尝一口,吃起来没有味道只有冰冰的感觉,蛮好吃的。可惜今天就看不到了!”
“叶子的边缘结冰很漂亮,我也有和你一样吃了好几口霜,老师担心我们会不会拉肚子,经过了一天,都没事啦!”
“冰晶很像贝壳和花的形状。如果蛇莓结霜,就变成水果冰了!”
看吧!想要触碰,甚至吃下去的体验,才是孩子们普遍的反应。
从视觉引申思考、进而欣赏,这是人文的范畴。别说孩子没有素养,发掘出隐含内在的意识雏形,才是指导者的工作。话语中也会出现这样的想法:“我喜欢有一点蓝蓝的冰霜。”“喜欢与否”牵涉的是直觉,即“共通感”的概念。
由此可见,如果问:“为何喜欢冰晶?”“为何觉得它很漂亮?”追根究底,答案潜藏在我们的感受里。至于诠释,则有具体的途径,于是我们利用“几何学”作为再现此一自然对象的方法。
在课堂上,我们讨论以三角形和四边形的平面构成,来模仿叶子上的冰晶。试看四年级小李同学和三年级小陈同学的素描,前者描绘车前草叶一圈冰晶,呈现视觉景象;后者发展一组以几何形状,偏向纯粹概念。
继续探索材质的复合性质,三年级小曹同学将半透明线描图案,混合以透明胶、银色颜料黏贴在塑胶片上,再将形状剪下,逆光观看,散发透明质地。
藉由简单的技法,试图重新建构叶上冰晶。跟随着最初目击的感觉,让霎那消逝的,得以诠释再现。
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