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对我而言,一个非体育专业的教师,要担任体育组的工作、任教体育科目,是一大挑战。但因为主任的一句话:“你现在不做,以后就会后悔。”我加入了那个团队。虽然主任口口声声说:“我重视的是你的能力,不是体育的教学。”但是对我而言,身为教师,教学还是最重要的,所以虽然是上体育课,备课的时间可不输语文数学呢!其中,紧张、徬徨、寻找资源的时间还是占了每日生活的一大部分。幸好,学校的老师都非常热心,帮我度过许多实时难关。
经过半年的摸索与努力,我发现不断的和资深的体育教师请教、学习,让我觉得很有价值、好希望从他们身上多挖到一点宝。于是,我萌生了一个念头:如果可以组成一个教学的团队,互相观摩学习成长,那该有多好!我邀请了两位在本校体育教学上已有显著专长的教师,作为我的伙伴教师,组成了一个“体育标准化课程”专业社群,社群中的每一个老师,要针对自己最专长的教学项目,写下八堂课的教案,和大家分享,最后共有五位老师加入。
我选择的伙伴教师,第一位老体育科系毕业的老师,专长是游泳,但在球类运动上也有深入的研究。另一位教师,在本校担任舞蹈教学教师十年以上,是一位积极认真的体育教师,对于学习新的体育活动也有高度的兴趣。配合教师专业发展评估的实施,我们调整了进行的方式,希望可以达到更好的效果,我们修正的方式为“观摩—讨论—交换教学—讨论修正”的伙伴模式。
我们每个人将自己的专长,依教学的流程写下来,接下来教给另外两位老师看,两位老师观摩、给予建议,让教学者有所成长。在讨论过后,接着就是伙伴教师,依照教案所写及观摩教学的心得,调整为自己的教学策略,在另一个班级中进行教学,两位老师观察、纪录、给予建议,再一起修改教案,让整个标准化教案更完整。
经过了将近一年的规划、课程安排、讨论、教学、修正的过程,我们三个亲身体验了不同的课程,不仅获得了宝贵的教学经验,同事间的情谊也更加浓厚,这段期间我觉得最有价值的莫过于平日见面教学的讨论。“讨论教学的方法、教材”已经变成生活的一部份。
让教师快速增能方法,就是适当的压力与亲身体验,行动研究的参与给我们一些必要的压力,加上专家咨询系统及行政系统的支援,形塑我们的教学专长,落实教师增能,再将这样的成长实施在真正的教学现场,造福每个学子,真正做到“专业发展学校,展现专业行为,带好每个学生”的理想。
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