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拒学的学生,并不是不喜欢上学,他们表示很想要到学校,却走不出门,这是多数拒学孩子常有的心理状况,他们没有疾病、生理、经济等因素,只是无法上学。在处理这类型的学生特别需要花很多的时间等待与陪伴,从倾听他因为没到学校而感到罪恶,到他如何不喜欢被家人用催促与要求的方式上学,最后说出他心里的秘密…,即使有了第一步的跨出,有时并不值得太乐观,因为当有一天,个案心理那个“出门与不出门”的开关一转换,又是一个没有理由的无法上学。
这几年的辅导工作,拒学的学生一直让家长与学校老师感到十分棘手不好处理,同时这类型的学生数量也明显的比过往还多。家有拒学儿,家长总是谨慎、惶恐又无助的到辅导室寻求协助,拒学儿学习脱队已经够让家长头痛,若处理不好,可能还会引起一波一波的家庭冲突与风暴,在这样高压力与对孩子束手无策的无力感下,家长也会引发心理困扰或更强烈的心理疾病,所以这类型的个案辅导,很需要对一整个家庭系统做评估与专业辅导和咨询,且往往是一个需要长达三年或更久的陪伴与追踪的长期历程。
在处理这类型的孩子,如果能倾听孩子内在的声音,发觉孩子内在的条件,与相关环境条件(如家庭、人际、学校学习等)并从中调整与维持平衡性,孩子在渡过中学阶段会有机会调适而发展新的生活面貌。
拒学的个案家长的自我身心照顾很重要,也是辅导工作中不可忽略的一环,若家长能在孩子不稳定的生活与情绪阶段,放得下做父母的责任压力,给孩子有独处的空间思考自己的问题、不以复学为首要目标,孩子有机会慢慢说出自己的想法,甚至说出希望师长如何协助自己回到学校,说出来的“秘密”,能被信任的重要他人了解,会是处理过程中很重要的契机,所以父母情绪与性格的稳定是辅导过程中很重要的角色。
辅导教师在学校辅导工作中,不是一件容易的事,除了提供个案专业的辅导与咨询,还扮演着父母面对孩子后盾的支持者,因而善用专家与社会资源,并适时安排自我专业成长、督导与自我照顾,才能将个人辅导专业发挥最大潜能与提高辅导教育的效益。
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