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在高中这几年,大多数时间都是兼任行政工作,有机会与许多家长接触,并协助处理学生的问题。这些互动经验提供我反思的机会,有些部分也令人忧心。
家长向学校反映校园内的问题,算是很正常的情形。我发现有一些问题的确是学生在学校无法顺利解决,只好回家求助父母协助反应。但也有一些是学生并未尝试处理,便希望家长出面,或者是学生尚未面临到相关的问题,家长已试图预先帮学生做好准备。最明显的例子就是偶尔会遇到家长来电询问如何请假或补请假,也曾遇到家长协助反映教室设备问题,但班级却并未循正常流程登记报修。
身为一位教育人员,我总觉得高中生不先试着解决问题,是放弃学习及负责任的机会,而家长预先把路都铺好,则是剥夺了学生学习及负责任的机会。我不知道这样的现象比之十年甚或二十年前,是否有什么样的不同,但在强调学生多元发展、培养带着走的能力的同时,这些情况却显得对比强烈,也让人担忧。
除此之外,在协助处理学生违规问题的时候,家长的反应也带给我许多思考。我们总是可以理解家长的护子心切。大多数的家长在了解事情发生始末之后,都能接受自己的孩子受到适度的惩处,但也还是有家长对于孩子受到何种惩处争执许久,在意着孩子受到惩处的多寡,却忽略了孩子接受惩处的教育意义。
在教育现场待了一段时间之后,我益发认为凡事还是要着眼于最终的目的。所谓的奖励、惩处以及各种问题解决的过程,其实都是为了让学生有所学习。对学校而言,奖惩都有某种程度的弹性,奖励可以变多,惩处也可以变少,但是奖惩并不是面对学生表现的唯一结果,在更多时候,奖惩过程中与学生的互动或给予的教导却更为重要。
把时间拉长来看,高中三年的学习又何尝不是如此?这个阶段的孩子正准备要独立自主、为自己负责,倘若连负责任的机会都放弃或被剥夺,将影响到高中毕业后的生活能力。这个阶段的孩子也将慢慢从呵护倍至、教育为先的中小学校园环境中,以及整个社会对于未成年人的包容中,慢慢走进大学或社会现实的怀抱,因此高中三年的学习显然会是未来适应成功与否的关键。倘若我们对于学生过度保护,以致于让他们与学校围墙外的环境脱离太远,将是对未来的他们造成伤害,而不是在帮助他们。
教育本来就不是件容易的事情,但是当我们试着看到或找到每一件事情背后的终极目标,一切都将会回归简单、纯粹。
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