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最近分别遇到两位校友,其中一位打电话给我,说他在校门口,有件事一定要当面告诉我。当我走到校门口时,他用极兴奋的口吻告诉我:“老师,我考了全班第五名,而且我这学期都没有被当掉。”还记得这位学生在中学的时候几乎放弃学习,上课时不是发呆,就是做自己的事,有时还会跟老师有些冲突。上学对他来说也不过就是混日子,最大的乐趣应该就是跟朋友在一起。毕业时他给了我一张卡片:“我知道我的功课不好,我知道我凡事都很差,我知道我都不努力,但是我决定了,我读美工科会好好地努力,我会努力成为画画很厉害的人。实现我的梦想,如果我以后强到出书的话,你一定要捧场哦!”看来这孩子并没有忘记他的承诺,虽然中学时并没有好的学习表现,但他仍然没有放弃他的未来。
另一位校友是在篮球场上遇到的,这位同学询问我一些转学考的信息,他觉得现在读的学校素质很差,同学上课都在乱,老师也是随便带过。这位同学中学上课时几乎都在睡觉,如果起来就是跟同学聊天,也不太理会老师。他很后悔中学的时候并没有好好读书,以至于到现在还找不到人生的方向。
与这两位同学的谈话,让我想到去年带学生参加职业试探课程,高职的老师问同学为什么会来参加。几个同学用开玩笑的方式说:“因为我们功课不好,只好来念这个!”感觉起来象是用一种戏谑的方式来掩盖对自我无奈的情绪。没有人愿意相信自己是次等的,也没有人应该相信。但是当其说出:“因为我…,只好…”的时候,他也只能无奈地接受那次等的自己。心理学家为了提醒人们注意自身的其他能力而发明了多元智慧,希望人们可以跳脱原本对于“智慧”狭窄的定义。但是我们却在高中、高职之间把学校分了级,用一种“你没能力考上什么,所以只好读什么”的方式来面对。这里面有两个问题,第一个问题是“你没有能力考上什么”的“能力”指的是什么能力?他可以代表个人的价值吗?仔细想想,在学生的心目中,这个能力似乎已经大到足以代表个人的价值。第二个问题是“我们用什么标准来将这些学校分级?”是分数吗?是这个学校的升学率吗?是以后的工作会比较稳定吗?薪水比较高吗?生活可以过得比较好吗?还是根本没想过,只是照着社会既有的价值判断。诡异的是,我们为了学生“好”而定下了这些“标准”,而这些标准也不一定真的让学生好,或说让全部的学生好。
我们宁愿把注意力放在这些标准上,却没有多花一点时间在孩子自己身上,协助孩子藉由各样活动,让孩子对世界有更多面向地探索,进而认识自己,知道自己的长处与短处,了解自己的兴趣所在。这些事情说起来容易,作起来却很难。因为在社会中,已经有一些学生常接触且蛮有吸引力的职业,比方说餐饮业、美容美发业、服务业等,由于学生没有很多的机会接触其他的行业,在无从比较又对自己不了解的状况下,这些常见且有吸引力的职业就变成了他们的“假性兴趣”。这里呈现的问题并不是这些职业带给孩子什么负面的影响,而是孩子的生活经验太过狭隘,而没有机会经过广泛地试探以了解自己“真正的兴趣”,发现什么才是孩子适合发展的方向?如果我们很确定孩子适合的路,我们就不会盲从社会的标准。就是因为我们不了解孩子,孩子也不了解自己,所以只好顺着社会的标准且战且走,至少大家都这么作,就算错也不至于错的太离谱吧!
回到前面的两位校友及那几位无奈的同学,似乎都在一种阴霾中,这个阴霾给他们一种无法达到的标准,并且让他们相信这才是唯一的标准。在这样的状况下,他们又无能为力的时候,也只好自我放逐。他们需要的是看见希望,就如第一位校友看见了适合他的希望,有了目标他也才愿意付出,这才真的走对了路。当他走在对的路上,我们就不需要担心他用不用功,努不努力之类的问题,追求希望会成为内心自发的强大动机。第二位校友到目前还没看见希望,我想是不了解自己的原因吧!但是让我感到欣慰的是,他已经可以反思过去的生活,试图探索自己的未来。对于那几位无奈的同学,与其相信自己是次等的,然后用一种游戏人间的逃避态度来过生活,不如将注意力放在自己身上,多把握一些机会来认识自己。对自己要有信心,你绝对有能力可以开创自己的生活。
这就是兴趣的力量,也是希望的来源。与其相信社会的标准而被阴霾笼罩,不如相信自己,探索自己,发现自己,发挥自己,你就会看见“希望就在你身上”!
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