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校长是学校最重要的领导者。根据文献与与实务启发,校长的工作与扮演角色,大致为:教育者、行政管理者、文化领导者、专业社群的一分子、个人自己。校长要将工作做好,必须有行政作为,要透过技艺、组织与监督等行政工作,把学校的工作有效完成。校长是察势、带人、作事的领导者,除了行政作为,更须要智慧。校长也是普通的生命体,除了扮演校长的角色,也要扮演自己。如何在行动与思想间对话,成为反思实践者,并调和理论知识与实际知识成为实践者,考验着校长的智慧。
儒家思想崇尚中庸之道。“中庸之道”强调不走极端,同时兼顾发展,同时兼顾但有重心,所谓“不偏之谓中,不易之谓庸,中者,天下之正道,庸者天下之定理”。现代领导实务也强调“兼顾倡导与关怀、管理与领导、系统与个人、角色与功能、领导者与被领导者”的理念与中庸理念相符。现代校长如何维持中庸式动态平衡以落实校务经营,是校长是否成功成为教育实践者的关键:
一、平衡内部整合与外部调适:内部的正常运作靠内部的向心力、凝聚力;适应外部变迁的改变,要得到内部的信赖与支持。
二、平衡权力与关怀:认知“权力不是固定的,是可以扩充与合作的”。校长在实际运用权力时,结合奖赏、强制、法职、参照、专家权,同时也运用权力控制、权力激励、权力合作/授权予能等多元模式,让权力行动加上关怀,成为以关怀成就成效的学校。
三、平衡专业与关怀:过度的专业主义或正式组织的信念,可能过度分工,过度竞争而不具人性,在专业中加入关怀合作的承诺与追求共同价值的社区观念,让学校成为关怀的专业情境。
四、平衡专业与个人:重视个人特质以修养成长。
五、平衡技术与管理的技巧:维持社会化技巧、自我知觉和角色知觉技巧等三个关键技巧的适当平衡。
六、平衡技术与艺术:规划时间、热情、焦点三因素。即“除为工作注入大量的时间、对系统目的的达成有强烈的热情外,要将注意力与能量着重于关键的议题。”
七、平衡优良传统与变革创新:将优良传统融入创新措施,变革创新要耐心、 谨慎、开放、弹性、适时修正。
无论是扮演“教育者、行政管理者、文化领导者或专业社群的一分子”,校长还必须扮演“自己个人角色”。在理清校长的工作与扮演角色后,如何整体思维,发挥智慧,进行中庸式的平衡领导,让校务上轨道,端赖个人的内在素养。而是否真正有胆识、有承担,表现领导者的魄力与魅力,就在是否能当自己的主人。所谓“君子尊德性而道问学,致广大而尽精微,极高明而道中庸,温故而知新,敦厚以崇理。是故居上不骄,为下不倍。”
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