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“这些学者专家发现最快乐的人基本上必须具备三个要件:首先这些人清楚知道自己喜欢做的事情是什么;其次,要具备足够能力作好自己喜欢做的事情;最后,是在做自己喜欢做的事情中,能让他人受益。…”
身为一位老师,我很爱孩子们的笑容、很喜欢看见他们发光发亮的神情,很在乎他们快不快乐。但不可讳言,在以升学主义挂帅的学校、社会情境中,学业弱势、学习低成就的孩子常是挫败、没自信的一群。很心疼他们找不到足以展现自信的舞台,更感受到他们对未来升学的茫然。面对这些被标签为学习动机低落、通常也不怎么快乐的孩子,因为承办技艺教育学程的业务,却让我看见当有了另一种可能性给孩子,他们是这么积极努力,变得有自信,也展现对“学习”的动力!
技艺教育在中学阶段旨在加深学生“生涯试探”,培养学生自我探索、生涯探索、观察模仿、模拟概念及实作技巧等五种核心能力,帮助学生未来生涯之发展。型态上多采与邻近高职合作,每周自中学抽离一或两个半天,让参与技艺教育学程的学生到邻近高职上课,进行职群试探与实作。
由于以“试探”为主,因此职校端在课程设计上多元,也由于偏重技能学习,因此给了有技能倾向的孩子展现能力的舞台!
升学制度关照学业弱势
“技艺教育学程”在升学选校提供了若干公立高职的保障名额给技能优异的学生。当目标不再遥不可及,你会看见没有孩子是不想为自己未来努力的。学生:“老师老师,我好高兴……我原先在班上的功课很差,但没想到因为在技艺班努力学习,我居然可以透过技优生的资格,申请到公立高职!”“老师,经过技艺班的试探后,我现在很清楚我很喜欢农业,我想要努力进去园艺科。”家长:“真是太感谢老师了,我的女儿原先对自己很没信心,觉得自己再努力,也不可能进入公立高职自己喜欢的科系,多谢老师一直鼓励他,并协助她采用技优生资格申请公立高职。今天发榜,居然真的上了,她好开心!”
提供舞台让孩子的好被看见
学业弱势的孩子在校内少有被肯定的机会。但参与技艺教育学程,却给了这群孩子成功经验。让我们看看当他们在技艺教育学程的好表现在校内获得公开表扬时,他们心底有多重视与珍惜荣誉。“老师老师,我的名字是第一次被制作成海报张贴!等等我要用手机拍照存证。”“老师,第一名耶,我从没拿过第一名,我妈都不相信我,我要叫我妈明天中午来看学校海报。”“老师,学校公示居然有我的名字!”“老师,海报展示之后可以让我带回家吗…。”
赢了起跑点,然后呢?
爱丽丝好奇追踪会说话的兔子坠入了奇幻世界,来到一个十字路口,不知道接下来要往哪儿走。“这里是哪里?”爱丽丝问。“你要去哪里?”精灵回答。“我不知道。”“如果你不知道你要去哪里,那么现在你在哪里一点都不重要。”
会选择参与技艺教育学程的孩子在中学的起跑点上常是落后的一群。但透过他们进入高职后返校的反馈:“老师,我们班有人是高分进来的,但是他根本就不喜欢这科系、也读不下去…,而且我的专业科目分数都不会比他们差…我喜欢自己现在的科系!…”我懂了:是啊,赢了起跑点,然后呢?这群当初输在起跑点的孩子,现在已经清楚知道自己喜欢做的事情是什么,也正在培养足够能力作好自己喜欢做的事情。他们是快乐学习的一群!
每个孩子身上都满是能量,让每位孩子适性发展,from“tension”to “intention”,我想就是身为教育工作人员最可贵的力量!
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