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新接这个班时,早已耳闻班上有一位“天王级”的学生---稍不如意就撒野躺在地上哭闹;不爱动笔,老师如要求其作业仔细些,他就开骂甩门走人。
开学了,我并没有特别去寻找哪个是“天王”,只是依往例请孩子们以一件事为题作即席演讲练习。小宪说他有一次跟随围棋教室去日本参赛,行李放进饭店后他们就去吃晚餐,走到半路,他不由自主的被牛排店里热腾腾香喷喷的牛排吸引,于是在老板半推,他自己半就的情况下进入店里大快朵颐,据他自己说:“当我摸着圆滚滚的肚子,心满意足的走出牛排店时,突然才感到大事不妙,老师和同学哪里去了?”听完他生动的描述,我不禁拍案叫绝,怎会有那么神经大条的小孩!大大的夸奖他对这个事件的描述实在太精采了。
有次进行分组讨论,小宪不耐烦开始四处走动,还在白板上涂鸦,我觉得画得真是不错,我们师生就以他的涂鸦为媒介,一本本精采的图画书于焉诞生。制作图画书的过程我不断称扬这创意的发想者是小宪,也因为有这样的正向增强,小宪做得比谁都认真,连他一向讨厌的书写,也耐着性子一页一页完成,我打从心里称赞小宪:“你真是我最得意的爱徒。”
学期末,特教组长告知我,小宪在原班状况不断,下学期将转介至资源班上课,我大吃一惊,在资优班如此优秀的孩子到资源班做什么?原来他就是传说中的“天王”啊!我当然全力将小宪留在资优班,却不断思索:为什么小宪在原班的表现跟在资优班判若两人?这时候我真真实实的看到“赞美、赏识”对一个孩子生命的影响。
因为小宪在我这里受到赞美,得到赏识,所以他潜能得以充分发挥,展现他优秀的一面,就如同周弘先生在“赏识你的孩子”一书中说:“树木花朵都向着阳光的方向生长;赏识犹如阳光,让孩子天天快乐茁壮。”身为教师懂得赏识学生,赞美学生,就让孩子有力量,让他的生命变得幸福,让他不孤单,让他知道有人欣赏他,有人知道他有多好。
受到尊重和欣赏本来就是人性的需求,赏识赞美使孩子变得愈来愈好,抱怨责骂使孩子变得愈来愈坏。诚如周弘先生所言:赞赏在于注重孩子的优点和长处---小题大作、无限夸张,逐步形成燎原之火,其奥秘便在于让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒,让每一个孩子生命觉醒的力量能够排山倒海而来。
每一株玫瑰都有刺,正如每一个人的性格中,都有你不能容忍的部份;爱护一朵玫瑰花,并不是得努力把它的刺根除,而是去欣赏玫瑰的美。著名的法国艺术大师罗丹有一句名言:“美,无处不在。生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们一直以来习惯看别人的过错,看别人的缺点,因而产生了许多不满与冲突。倘若,我们能建立看待所有人、事、物的正向观念和习惯,或许就能更容易的感受到蕴含在其中的美感与优点了。
但愿每一位教育工作者都能有一双发现美的眼睛去赞赏来到我们跟前的孩子!
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