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“滚出去!不要让我看到你!”这是小豪上次逃家时继父说的话,小豪是大家眼中的逃学逃家的问题学生,是师长眼中的头痛人物,在班上他好像是一个不定时引爆的炸弹,随时可能会跟老师抬杠或是跟同学起冲突,家对他是个陌生的字眼,也是一个伤心的地方,继父不是骂他就是打他,母亲对于小豪也没有任何办法,学校的功课他没兴趣,跟班上同学也格格不入,小豪不在乎的眼神里有一种无奈,对于未来他没有期待,逃学逃家的日子有一餐没一餐,睡公园或骑楼下,有时寄住在社区认识的少年家中,这一次他是因跟一群人去打架而被民警抓到,在外游荡的日子并不好过,而回头开始的路途也不容易,他知道没有人看好他,其实连他对自己也没期待,对于家人的责骂,他用打墙壁来发泄自己的怒气,红肿流血的双手掩饰他眼中的没流出的泪,生命没有给他一付好牌,教育及社福体系还有机会教他如何在不容易的环境中发牌。小豪,十四岁,是大家眼中的中辍生。
小芳手上布满了深深浅浅的〝五线谱〞,当刀片在白肉上划开时,鲜红的血才让她感受到自己的存在,心中的痛才有一个出口,因为秘密是不可以说的,小时被打或侵害的经验,象是一个醒不来的恶梦,潜伏在生命底层,期待在虚拟的网络世界找到一些关爱及空间,却又落入另一个痛苦的深渊…
现代孔夫子—老师除了要面对教育制度改革而带来的多元教育方式外,还有社会环境变迁所带来的各样家庭及学生问题,有鉴于此,教育局设立学校社会工作,使辅导学生的方式更多元,进而让辅导团队落实三级辅导的理念,协助老师共同帮助中辍、有保护性议题、或需要社会资源协助的学生。
每个行政区都有一到两位的驻区学校社工提供学校老师相关的社会资源及协助,或是提供社工咨询服务,帮助像小豪、小芳这样的学生,若从生态观点及系统观点来看这些不适应的学生,这些状况不仅是他们个人的行为问题,他们也承受了家庭的问题(家暴、经济问题…)及社会问题(帮派、网络…),而教育体系所提供的传道、授业、解惑的功能如何对这类学生产生影响,是需要各种不同的专业(教育、社福、心理、警政等…)资源的整合及合作,将改变的焦点从个人转变到家庭及社会的角度,协助孩子跨越问题的框架,才较能从孩子的优势观点去协助,接纳孩子会有犯错的行为,在某些状况下,须要跳脱齐头式平等的规范和要求,来对待这些内心高度冲突及压力的学生,也需要时间和爱心及策略来帮助他们一步步能适应一般的学校生活,而老师的接纳及态度,在过程中是极关键的重要因素。
学生的问题常常只是整个问题系统里面所浮出的冰山一角,许多学生因着教育、家庭及社会资源的系统合作而有了变化及改善,因为有你的关心,学生可以越过生命的创痕;因为有你的帮助,学生看见不一样的盼望;学校社工也期待可以成为老师们的好帮手、弱势孩子们支持的力量。
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2016杭州小升初预热,本篇笔者带来杭州小升初,涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择