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霍华‧加纳(Howard Garner)在1980年提出的多元智能理论,如今已经广泛地被许多老师应用在课堂上的教学使用,老师可以采用多种方式来运用多元智能来帮助学生学习和取得进步。加纳博士认为每一个人都拥有并能发展每一种智能,包含语言、数理逻辑、视觉空间、音乐、身体运动、人际关系和自我反省。能够发挥并设计不同的课程进行方式,展现多元智能的丰富学习管道,基本上反映出老师在尊重学生的公平性,以及实践孔夫子因材施教的精神上,值得肯定与尊敬。在许多小学老师的课程活动设计上,往往可以看到许多多元智能的身影存在,但是延伸到中学、高中、大学,多元智能的教学方式逐渐地消失在课堂活动中,取而代之的是回到单向语言智能的教学方式。
许多企业人力资源部门在进行员工教育训练时,往往对于从学校找来教授级的讲师没有太好的评价,认为多数是一堆理论无法对于员工的技能或行为产生很大的帮助,因此多半寻求管理顾问公司的顾问授课。企业教育训练的进行方式通常以顾客导向的思维为中心,顾问多半在课程前要求抽样性学员做一对一的访谈,或者是透过书面问卷搜集所有上课学员的个人背景、工作案例、课程期望,以便客制化课程与活动内容来符合所有上课学员的需求。课程的设计是以学员为中心,讲师的角色主要是协助必要的资源,倾听和发问,引导个人或小组自我学习,观察过程,反思学习效果。但是学校教师上课的进行方式往往容易落入教师导向为中心,教师在学期开始指定上课教材,编定上课进度与范围,以权威的角色进行讲授,示范,指派作业,并透过考试检核学习效果。二者在讲授知识的要求上,学校多是化简为繁,企业则是化繁为简,同样显示出中心思维的差异所在。
在企业受欢迎的讲师通常熟悉统合学习的课程设计与进行方法,统合学习系统(Integrative Learning System)是一项教学与改变技术的新发明, 它呈现了一种全新的思维模式, 那就是让每一个人去发现自己潜藏的天赋才能。统合学习的创始人是Jerry Perez de Tagle他根据了神经科学、心理学、医学及教育等的多项研究, 创立了统合学习系统,并已将之广泛运用在企业的教育训练上。它强调的多元化学习就是承袭加纳博士的多元智能学习理论。除此之外,针对学员不同的学习风格也是另一种强调因材施教的多元教学依据。
依据瑞士心理学家卡尔‧荣格(Carl Jung)用心理类型理论界定人类的四种行为风格。荣格认为人的差异性根植于两种基本的认知功能:感知(我们如何获取信息)与判断(我们如何加工信息)。我们以两种方式感知信息:具体的感官或抽象的直觉;我们也以两种方式判断信息:逻辑思考或主观感受。于是产生DISC四种不同行为风格的定义,驾驭(Dominance)、影响(Influence)、稳健(Steadiness)、遵循(Compliance)。相同地,每个人在其一生中都会因自己的行为风格形成并使用多种学习风格,通常人们都会根据不同的情境与不同的学习要求,而灵活地选择不同的风格。
D型的基本特点:理论的、知性的、知识导向的。喜欢智力挑战,独立思考问题。他们对观念感到好奇,具有理论的耐心,喜欢复杂问题,关心长期效应。
D型的学习方法:学习者采取有逻辑的、有组织的、系统的方式进行学习,喜欢将人与事纳入组织与结构。在着手工作之前,他们会花时间制定计划,组织观念,决定需要的资源。
I型的基本特点:好奇、富有洞察力和想象力。学习者敢于追求梦想,相信自己的价值,对各种可能性持开放心态,不断寻求新的不同寻常的方式表达自己。
I型的学习方法:渴望探索观念,提出新的问题解决方法,讨论道德两难问题。他们的兴趣经常变化、不可预测,但是他们喜欢的是这样的活动:允许运用他们的想象力,并采用与众不同的方法。常规的机械的工作使他们厌烦,他们喜欢开放型的问题,如”如果…会怎样?”
S型的基本特点:社交的、友善的、人际取向的。学习者对人的感受,无论是自己的还是他人的感受,都很敏感。他们偏重于学习那些能够直接影响人的生活的事物,而不是那些与人无关的事实或理论。
S型的学习方法:采取一种个人化的方式进行学习。当他们将情感投入到要求他们做的事情中去时,他们做得最好。学习者倾向于自发性,常常依据冲动与感觉行事。他们对人感兴趣,喜欢倾听和谈论人的感受。他们喜欢帮助别人,并需要别人认可他们的付出。
C型的基本特点:现实的、实践的、注重实务的。追求效益与结果,偏重行动而不是语言、理论。他们会满腔热情投入实际的、符合逻辑的、有用的事务中。
C型的学习方法:学习者喜欢以有组织、有效率的方式完成任务。他们偏好动手操作或是技术性的学习,更多关注事而不是观念或人。他们热爱工作,喜欢忙碌,需要实时反馈。他们宁愿做任何事而不愿意坐下来听别人聊天。他们需要维持活跃、有事可做的状态,需要看到努力后得到的具体成果,需要对工作的掌握权。
如果学校就像一个企业,每位到学校的学生也就是这所学校的顾客,而企业服务所追求的目标是顾客满意度,当教师整合学习风格与多元智能时,是希望自己能够采用最佳的教学方法来照顾到每一位学生,让每位顾客都能接受到满意的教学服务,这也就是因材施教、或顾客导向的教育精神实践。要做到灵活应变运用学习风格与多元智能在不同学生身上,更需要的是教师的热情。
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