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深感生命教育典范的学习是极为重要。用爱与孩子同在,他们也会用爱去面对世界。学生的问题我们不一定都能解决,也不一定都要去解决,我该努力得是培养学生解决问题的能力。当我们用爱去陪伴学生的时候,学生们感受到被爱、被支持,就有力量去展现生命的精彩、面对人生的种种挫折而有能力解决。
有一年我接了新班,新生训练时要唱校歌。台上的老师要求各班轮流唱,表现最差的班级留下来继续练习。而我呢?陪着他们一起练唱。接下来有趣的事就发生了,有几个同学主动跳出来带动,大家开始认真卖力的练唱,没过几分钟的时间我们班就通过验收了。下午的班主任时间我就以这个过程与孩子们分享,他们其实很快的从就其中学习到东西,象是:团结力量大、荣誉是自己争取来的、公共事务就需要由人主动去做,这时有人提说:其他班级都有老师在带领啊!我还没有发言就有同学说:这是大家的事,何况老师当时也在场,他应该是希望我们能自动自发吧!没错,让大家一起来面对问题正是我的想法,我做的就是陪伴,陪着他们一起面对挑战与挫折,换得的是学生学习到面对挫折的态度与能力。
考试考不好,成绩表现不尽理想..等关于学业上的问题,是每个老师都会遇到的。许多家长口口声声说孩子的品行最重要,学业是其次,可是他们总是最重视学业。我都告诉我的孩子,自己有没有尽力、方法正不正确、适不适合自己才是重点,我与家长沟通的也是这一点。我从来不会因为学生的学业差而去找家长,孩子们相信老师,所以也愿意与我讨论学业的问题,我发现孩子们通常都是因为其他问题而衍伸出学业问题。所以,帮助孩子解决生活、人生目标、感情的问题,才是我努力的方向。这个做法通常都能得到孩子的信任及他们正面的回应。我努力的要求家长回到他们的承诺,也告诉孩子们父母亲的苦衷,学业问题总是在风雨飘摇中逐渐挺过去。毕竟家长不容易立刻改变习惯,孩子的功课通常也很少会突飞猛进、一帆风顺,我经常提醒自己要学会坚持,也必须不厌其烦的叮咛学生与家长。所以,我会有“班主任的叮咛”的信给学生,至少每个月一次,也利用成绩单写些话给家长。我会清楚的告诉家长,成绩往往是造成亲子问题的重要原因,但是成绩的表现却只是结果,真正的原因通常都不在成绩上。
在我教学生涯中经历过许多小故事,是我生命中最大的快乐泉源,是我面对教学职场可以坚持热情的重要动力。这些与学生有着生命互动的深刻经验,让我的人生精彩丰富,让我的灵性生命不断成长,让我用多一点点的付出,却得到无穷无尽的生命果实,然后才有可能去正向地看待所有的事情,积极的面对生命的各种历程,然后才有可能去引领学生活出精彩的生命。
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