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教育局举办的校园团队运作研习,藉由三校种子教师的引导,让他校特教老师能深入了解其团队运作模式,进而修正各校团队运作模式,以利融合教育推行及提升身障学生学习成果。
分享我五天观摩心得:
(一) 融合教育:普通班及资源班学生在晨间活动到特教班进行互动,内容包括学业辅导及单元主题活动,采分组进行,老师给予适时增强。透过近距离接触,普通班学生能从中学习如何与身障同学相处,是最好的特教体验活动;而特教学生能增加人际互动机会、语文刺激;特教老师只需先对普通学生倡导并教授技巧,让他们成为小帮手协助学习活动!另一组特教学生语文、综合活动及计算机课均到普通班上课,两位老师采合作教学模式,相互支援,一主一副,特教老师负责规划综合活动课程;普通班老师规划语文课程,特教生依其能力简化教材学习。这样比将单一学生送往普通班融合更能掌握特教生的学习状况,并能适时提供合适的教材或学习单,可减轻普通班老师的负担。
(二) 特教班课程:特教班六班,语文、数学采分组教学,共十二组。第三、四节采协同教学,依学生能力分三组,每组两位教师授课。下午视学生年段安排课程或课后照顾,学生受课节数比照普通班。采协同教学,将学生依能力分组,老师设计课程较能切合多数学生能力需求,也能专心备课,教师助理员协助能力较低组。
特教班有两位老师为课发会代表,特教教学内容及活动皆须经课发会审核。让学校对于特教课程有更具体了解,也能结合普通班课程,推行特教倡导活动。
(三) 家长参与:特教家长担任志愿者,参与班上活动、校际球赛、校外教学的支援。班亲会由家长间选出正副会长及组长,经手经费的收支运用,另推家长代表参与学校家长会,班亲会经营有声有色,让班务推行更顺利。
(四) 行政支援:特教倡导活动、校际交流活动、校外教学、节庆活动、毕业典礼等;相关经费的采购、计划与核销;教学活动计划皆须经课发会与特推会审核通过实施。
(五) 重度学生教学:重度肢障学生分三组,购有特殊开关、沟通板、梯背架、触控荧幕等辅具,提供肢碍学生学习之用。
这是一次美好的体验,让许多特教老师放下身段,观摩别人的教学,从中省思自己的教学及团队运作模式。看到团队中每个人的积极、主动及充分发挥专长;我也看见身障学生的笑容、与普通班学生互动时的从容不迫、及普通班学生对特教学生的包容接纳。期许自己是颗小小的种子,能在特教园圃发芽,进而影响其他的工作伙伴,让美丽的花朵能在学校绽放!!
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