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若说“学习时间”是培养孩子自主学习的能力,“自主学习”就结合学生生活经验,提供学生体验的机会,师生在团体讨论中决定,学生在团体决定中选择,以同学合作方式,完成的主题课程。举例,学校以“社区安全大健检”的主题教学,由小而大,由浅入深,一连串循序渐进的主题探讨,最后学生与社区工作者座谈,举办社区义卖会以改善社区环境,该项教学设计荣获全国教学创意奖特优,这样的成果,让我们强化了一个信念,就是:好的教育,一定会产生改变社会的力量,虽然只是小学生,但透过老师设计的教学环境,让学生学习“参与”的方法,培养真正“立足,心怀社区,走入世界”的关键能力。
何校长分享学校的种种创意教学,不禁让人好奇在学校,老师必须具备什么能力,方能无虞的面对学生五花八门天马行空的创意思考?何校长表示,孩子能勇于筑梦,来自学校课程的鹰架支撑,更有班群和学年教师团队的加持。
“学习时间在课表上只有两堂,但老师需要投入很多的时间与心力,”确认学生的计划书往往要花上长时间,一个个进行个别化引导,和学生沟通、确认,老师必须保持冷静的气定情闲,聆听肯定孩子的想法,又要引导孩子具体可行的行动方案,而“自主学习”鼓励老师坐下来,成为专业对话,学习社群的重要动力。
为随时充实自己的专业知能,学校团队已发展出属于的特有校园文化,的老师在寒暑假即为下学期的课程设计相关活动,班群或学年老师会进行协同教学,把基本课程当作养成孩子主体学习能力的平台。设计可以引导出学生“主体学习能力”的活动,让学生透过轻松有趣的活动,达到学习效果,绝大多数的孩子可以充分表现自己的能力,即使化为纸笔成绩也有不错的表现。老师们适当的引导以及设计充满机会的情境,可以培养出学生的自主学习态度与能力,所以当学生学习出现困难时,正是考验老师的专业知能,也激发老师更深一层的精进。
新进老师参加甄试时,明确被告知应具备的专业知能,希望是准备好的人才加入,不过一但进入,班群或学年老师会提供相关经验分享与协助,让新进老师在最短时间即能熟悉学校的运作,学校行政单位也全力支持老师,对于老师的需求,实时沟通马上解决,全校齐心一意要做到不让家长有抱怨的机会,不让学校的专业受到质疑,保有一贯的佳誉。
“学习时间”是学生的年度大事,的老师每年十月也有一场工作方的发表,二、四、六年级老师做教学观摩演示,一、三、五年级老师提供书面报告,每年传统的活动,激励老师随时吸收新知,推陈出新,活化教学,精进自我,是自我成长,也是学生的表率。基于平日的扎实磨炼,的老师也常应邀各校分享教学心得、创新研究报告,人人都能展现自己的专业,更得到各界的肯定,也是各界参观取经的优质学校。
从创校至今,获奖不断:两次教学卓越奖金质奖,二度绩优团队,二度创新奖及教学创意奖团队,一次优质学校与两次“教师专业发展”优质奖学校、四度摘下教师教学创新行动研究团体奖桂冠……。学生得奖纪录也不遑多让,在科展竞赛成绩尤其亮丽。
访谈结束前,何校长语重心长的说:学校虽已建立一定的口碑,“学习时间”“自主学习”是的特色招牌课程,但老师却不敢以此自满,仍努力开发新的课程,因为,教育是无止尽的向前迈进,何校长鼓励老师们,也自我惕励,“只有持续不断的努力,才能保持高峰的亮点”在这里,我们看到了一个优质领导者经营校务的谦冲和不断省思的自牧,深为感佩,也由衷祝福,课程,永续经营,典范常在。
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