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一群教过的学生,今年大学毕业,大家欢喜庆祝毕业,开小学同学会,邀我参加。看这一群神采飞扬的年轻人,让我满心欢喜,不由回想他们在小学那娇小稚憨的模样,才几年时间,他们不但抽长身高,更是自信满满,他们争相报告求学历程,读书心得,尤其踌躇满志侃侃而言,未来的憧憬,人生规划,不管继续升学、出国深造或求职就业,都让我与有荣焉,从当年所谓“儿童是国家未来的主人翁”,他们已是担当重任国家的主人翁了,我勉励他们好好为自己的目标努力,达成自己的梦想。
接着,大家闲聊起中学生活,一个学生心有余悸的说:“我真不知道自己怎么度过中学三年,那三年昏天暗地,天天考试,除了考试还是考试,我觉得没什么用,会的人早就不耐烦,不会的人还是不会,反而因为不停的考试,累积更多的不懂,完全没自信。”
另一个学生迫不及待接话:“对呀!我觉得老师没有让不会的人弄懂,只是重复的考试,不会的问题还在,让考不好的人认为自己笨,最后只好花钱去补习班。”
一个女孩摇摇头说:“我最无法忍受老师责骂考不好的人,你想想看,谁愿意自己考不好?我觉得中学老师很冷血,只为成绩,无所不用其极的伤害学生。”
我忍不住的插嘴:“你们这样讲老师,我觉得很不公平,中学有升学压力,老师为了帮你们考上好学校,不少老师都牺牲自己的家庭生活,据我所知,你们补课,老师们为了陪你们,没时间回家作饭,只好买快餐当家人的晚餐,也有的老师,全部精力都在学生身上,反而无暇照顾自己的孩子。”
“老师——”一个男生笑嘻嘻的说:“其实中学老师的辛苦,我们都知道,可是既然是为学生好,为什么不能改变另一种方式,不要用责备,不要用讽刺,老师怎么就不能冷静听听学生怎么说,不要学生一考坏,就斩钉截铁的认定不用功、不用心,考不好一定有考不好的理由,听不懂已经很可怜了,还要被老师揶揄或冷潮热讽,心里更不好受,难怪有些中学生要用捣乱、破坏或闯祸来发泄。”
另一个女生悠悠的说:“中学三年是我人生的黑暗期,我成绩不好,我不是不想考好,我就是不会,我就是听不懂,每天要承受老师的冷言冷语,让我很自卑!还好上了大学,读了自己喜欢的科系,不用再管那永远也听不懂的物理、数学,在大学才知道即使不会物理、数学,还是可以有好成绩,我很想去告诉我的中学老师,我的大学成绩很优秀呢!”其他的人报以热烈掌声。
散会前,我还是告诉学生,中学生活虽是辛苦,也因为当日的辛苦,他们才能顺利上了高中、大学,孩子们不以为然的一阵嬉笑。
和学生分手后,我不由得打了个冷颤,仔细回想自己在教学过程中,是否曾不小心一个眼神、一句话伤了孩子的心,让孩子记一辈子。心情沉重的想着,“中学生活回忆”,对许多孩子来讲,竟是恶梦一场,是因教育制度,形构成升学压力?但试看普设的各级学校,学生并不乏学校就读。难道是老师们误以为帮助孩子考上理想的高中是唯一的任务?却让孩子们镇日只能与书本为伍,反覆机械的练习,让学习成了乏味的负担。只希望多元教育理念,给予中学学生多元学习环境,还给中学学生甜美难忘的“中学生活回忆”
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