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※理清错误观念‧学科技能并重
今天访问到陈校长,他常到各个中学介绍技职教育的特色、教学型态、升学管道,不少中学校长、老师才打破以往固着的观念,明确了解技职教育的现况,理清一般人对技职教育错误的观念,对职业学校的污名化。
陈校长说德国的教育采双轨制,劳工进入社会有两大指标,工作受到肯定,并享有很好的收入,德国的劳工若拥有专门技术,他的薪水收入有可能超越大学教授,所以一般人并不排斥担任劳工。反观我国劳工基本工资过低,社会地位低落,一般人并不热衷担任劳工。仍保有“万般皆下品,惟有读书高”的观念,他们不重视技职教育,家长们执着鞭策孩子努力读书,追求文凭。
技职学校的经营必须更加用心,才能得到家长的信任,当学生进入高职,学校如何教育这些孩子,再反思学校的教学绩效,学校的教学绩效口说无凭,可由两方面反思:良好技能训练得到很好的就业,升学管道畅通,才能说服家长让孩子就读技职体系。
谈到技职学校的经营,陈校长举例,德国首都波昂在市区设置火力发电,若以一百亿的经费,其中以七十亿做为环保经费、公共设施,民众就不会排斥抗争。技职教育同样需要有远见的投资,不能口惠而不实。
对于学生技能的再次提升:要求在技职体系学校服务的教师必须具备实务经验,方能有效指导学生,帮助学生顺利就业。学生毕业前,必须到企业实习,获取实际经验,减少毕业后就业的磨合期。
※技能竞赛最多奖牌‧特别强调品德教育
学校要得到家长的认同,归因于学生毕业后能够继续升学,而非教育的终结,进入高职与高中,三年后,普通高中毕业的学生很难能够进入公立大学,就读高职的学生,毕业时有六成能进入公立科技大学继续升学。学生的实作课程,重理解实地操作,不需反复背诵记忆,学生累积实作经验,进入科技大学如鱼得水,不但学习轻松也都能有很好表现,是教授的最佳助手,也是科技大学教授的最爱。
谈及学生在技能方面的表现,陈校长如数家珍,工科学生主要参加两个年度大赛,只要获得各科前三名的学生,即能免试保送升学,去年学校参赛成绩优异,获得竞赛三个第一名、三个第二名、二个第三名,得到前百分之五十的金奖,去年得到最多第一名,最多的前三名、最多的金奖、最多的总奖牌数,去年可说是丰硕的一年,也为学校建立了优质口碑。
最后,陈校长语重心长的提到,虽然学校的学生在各方面表现杰出,但他特别强调学生的品德教育,如果学生考试作弊记大过处分,绝不宽怠,因为工科学生绝对不能投机取巧,国内因为偷工减料造成重大损失的事情太多了。高职教育更应落实品德教育,科技始终来自人性,在学生养成教育时,培育学生脚踏实地实事求是的完整人格,才不因偏差观念价值观,藉由专业技能做出危害社会的行为,对于学生的品德教育更加重视。
※结 语:
以往升学主义与文凭主义的迷失,技职教育没有得到应有的重视与尊严,然而由于社会型态的改变,学生从不排斥,进而以明确的生涯规划而选择技职学校。以优异的办学绩效,获得家长学生的信赖,年年刷新入学录取分数,得以吸收优质的学生就读,欣见技职教育的光明远景,也预祝技职教育培育的技能专才为经济再创新机。
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