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自从博物院开放每周六下午五时至晚间八时三十分免费参观以来,我经常利用这个时段造访,而且每次都只参观一小部分,一方面饱足自己视觉上的需求,也利用这段时间思索,每一次带学生来参观,学生都收获了什么,我和学生的互动还有哪些地方还可以再突破改进的。
我喜欢带学生到参观,尤其是书画中的书法。过程中,我观察每一位学生的反应,大致有一些类型,第一类是走马看花,看到作品知道是一件书法作品,没有特殊的反应,即所谓看不懂;第二类凭自己的直觉感觉作品好不好看,但是没有具体的理由;第三类反应比别人深,能从书法作品中知觉美的感受,并在字里行间发掘许多美的成分;第四类对于书法作品会有强烈的感受,并能有系统的以理论来分析解释书法的现象。其中又以一、二类型的学生居绝大部分,因为他们没有经验与知能来赏析具有美感的作品,主要是因为没有人告诉他们要如何着手。曾经有学生问我,字体中的行书和草书如何分辨?我很直接的告诉他:“你看得懂得是行书,看不懂的是草书。”没有字体演进的过程,也没有叙述很多规则与理论,甚至语意也不精准;但是这样的回答却使他开始充满兴趣,一一去分辨展品中的行草书了。
通常在欣赏过程中,我会要求学生从几个层面来看,一是作品的格式,如册页、斗方、对联、中堂…等,接着要注意作者及作者的时代、地域背景与生平,还有书写的内容,最后分析书家笔法、结字、布局的风格。举例来说,《寒食诗帖》是横幅作品,作者是北宋时期的苏东坡,他因为仕途不顺,乌台诗案后被贬黄州而写成,内容是寒食诗二首,第一首是在抒发春天到了,却因为生病无法去赏花的情绪,字体大小,结体布白在稳定中求变化;第二首则写到因乌台诗案被贬职流放黄州,人生低潮时期的现实心境表达;开始,情绪平缓,字体端正,其后由于感情的变化而使作品的用笔、结字急剧变化,字越写越大,笔势也越来越急促,最精彩的是中段,感情像瀑布一般奔流而下而激起水花,最后又复归平缓。我们可以从音乐中的节奏转化带入,让孩子们知道书法也有节奏感,再细细去分析其中的笔法、结字、章法元素关连性;最后再引用黄庭坚对苏字的观感:“石压蛤蟆”,来导引加深学生对苏字变化丰富,个性鲜明风格的印象。
通过这样程序的对话,学生大都能对书法作品好好的欣赏,也由于学生的可塑性强,通常能举一反三,再有类似风格的书法作品出现时,能即刻分辨出其从何而来,教学效益颇佳,在此愿与同好作经验上的交流。
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