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教师专业发展评估是一件复杂又费时的工作,应邀请所有利害关系人涉入,交流信息而达成共识。其中,教师专业发展评估的主体为教师,首重教师的参与,其次邀请学者专家、家长、教师会、学校行政人员参加,藉由彼此对话,相互批判,彰显教师评估的合理性,共同规划参与教师专业发展评估的试办计划。注重教师参与的教师专业发展评估,系结合教师的力量,共同规划与设计评估方式、评估过程、评估程序或评估工具。其理念强调以“专业”取代一切,以“发展”成为讨论的焦点,鼓励教师发声、对话、参与、实践与行动。
然而,教师工作繁忙,太密集的开会造成工作负担,在大团体的会议中也不容易表达真正的意见,如何有效运作评估推动小组,落实评估推动的工作? Danielson和McGreal建议推派一位促发者,负责规划讨论的议题,安排小组成员的代课事宜,搜集各方意见,综合小组的意见,引导会议顺利进行。促发者也应妥善规划推动小组的时程与进度,例如在暑假密集开会建构新的评估方案,减少在学期中开会的频率与时间。我们学校在评估推动小组的运作上,首先邀请校内重要相关团体的意见代表,让小组能发挥收集意见的基本功能。其次,以任务导向运作评估推动小组,订定一些目标与鼓励,让参与的老师对小组有认同感,在权责相称的原则底下,享有参与试办的荣誉感。
除了在期初、期中和期末召开评估推动小组会议集思广益,也可以采取走动式咨询,不定期搜集推动小组成员的意见,以减少开会的频率与时间,深入了解教师的意见和想法。
为有效运作评估推动小组,学校应邀请教师和教师团体参与评估方案的编制过程,以符合程序,也让教师了解评估的意义以及评估方案的依据,使得评估能顺利推动与实施。
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