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身为一位英文教师,最大的喜悦与教学反馈,不是每位学生考试都满分,而是不论先天资质优劣,在你的教学引导下,每位学生都兴致盎然地学英文、用英文、学英文、用英文…。
想想看你的学生下课时,人手一本英文读本、报纸、期刊、书信…津津有味地沉溺在书香世界中,上英文课时可以滔滔不绝地用英语讨论、分享各种主题,在查阅资料时,若资料是英文版本,学生不会视为畏途,急着找中译本…。这就是身为英文老师的我的理想国。
英文是沟通工具、是开启各种知识的锁钥,学了是要用,才能引起学生渴望学会英文的动机。因此,广寻英语语用的机会并加以设计成有趣又真实的教学活动,将是助成英文教师英语教学成功的主要因素。
学校生活中英语语用的机会有那些呢?英语歌唱、英语朗读、英语阅读、英语说故事、英语广播剧、英语演说、英语辩论、英语戏剧演出、英语村生活体验、国际网络沟通、专题研究资料搜寻…等都是。笔者十四年教学经历中,曾尝试过上述各种教学活动并得到许多美好的教学经验,其中以七年来持续在做的“跨文化远距课室教学交流”经验较为特殊,愿与大家分享。
语言与文化是互相连结密不可分,许多研究显示“缺乏文化层面,成功的沟通往往是不可能的”,因此,语言教学应使得文化知觉(cultural awareness)提升。“跨文化远距课室教学交流”透过真实情境沟通中,语言与文化自然而然的交融被学生学习吸收。
透过IECC,笔者和国外(美国、瑞典)数字中小学教师进行教学合作,透过网络电子邮件沟通以及真实包裹交换,来达成学生使用英文做真实沟通的目的,结果果然引起学生学习英文的内在动机,因此连续七年来一直和合作相当愉快的Ms. Rella 的班级进行跨文化的电子邮件及文化包裹交换。以下就大致说明“跨文化远距课室教学交流”的情形:
交换计划多半是双方教师配合彼此教学目标,经过多次email往返沟通后订定,例如:我方目标为“练习写英文书信”、“用英文自我介绍”、“用英文介绍自己的故乡”、“用英文介绍自己的节庆文化”、“用英文去询问国外学生生活、地理环境、人文历史、习俗节庆”…等;而对方老师也有他们自己的教学目标,例如:Ms. Rella在美国教中文,透过“跨文化远距课室教学交流”,她希望学生用英文去问中国学生有关中国的生活、文化、习俗…等各方面信息,甚至写中文自我介绍信。拜计算机科技进步之赐,只要一个按键,简体就能转为繁体,所以我们的学生能和他们沟通无碍。除了email沟通外,双方教室都会至少有一次真实文化包裹的交换,真实包裹的内容可为照片、亲笔信、书籍、饰品、钱币、邮票、土特产、教学实境VCR、风景明信片、学生作品…等。真实包裹交换通常是整个活动最“吸睛”、最惊喜的部分,孩子们兴奋的拿着外国笔友给的信件、照片、礼物,互相观摩学习充满英文与文化的学习宝藏,好不快乐呀!
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