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将多元文化教育在小学全校性活动及领域课程上做安排,不尽是因为校园面临外籍子女的入校上学需要与社会的做一番整合的问题,也是面对全球化下多元社会价值教师不可回避的挑战。基于此,本文试着提供一所小学的课程实例说明所采用的解决策略与设计理念。
此多元文化活动目的是在于传播异文化特色、独有价值观与仪典知识,想帮助学生觉察文化间差异,藉由理解差异与同理心的发展,发展出破除偏见的表现; 加上学会理性解决冲突技能,能让学生在觉知公平、正义与愿意尊重他人的权利的情况下,使用“友善”的行动,来保障他人免于受压迫、受威胁,愿意主张他人拥有“文化权利”。所以经由师生一连串的察觉、反覆练习、传播以及再体验的过程,让校内每一个人反思自己的价值判断与发展自己的多元价值体系,这就是此文所谓的多元文化课程。
由整个课程的教学内容、教学策略和课程组织可以发现:
(一)教学内容是从认识、理解规则,培养责任感,文化理解,世界公民社会责任感。由低层次的认识、理解发展起,对于各年级活动做顺序性、继续性和衔接性的安排。
(二)在多元文化核心概念上,发现学生经由课程发展出尊重、理解文化差异、同理心等概念。而从理解文化仪典、到学习容忍是伴随认知学习而渐次发展出来的行为能力。
(三)在教学策略上,低年段以说故事和来自日本的妈妈来校说明习俗和学校生活,增加学生学习趣味;高年级则佐以“看电影讨论”专题讨论、六年级各国国旗标志主题情境布置,土耳其主题研究等知识能力的发展,这些都是想引起学生能够产生主动学习,激发学生内在动机的教学策略。
(四)在课程的组织上,还尚需做领域间横向的联系与社会、语文和艺术作连结,课程素材也使用学生有兴趣的绘本、海报,紧密的与学生的生活经验接轨。
多元文化学习活动不在于传递外籍文化价值,而在于培养全校学生包容多元的态度、追求公平的勇气和懂得人人要过好日子的诉求,因此,课程需兼顾尊重独特性的价值,更要为理想新社会形成展望。
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