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“老师,我听不懂,也不会写。”
“老师,他上课一直吵,害我无法专心听讲。”
“老师,他来学校,除了吃午餐不打瞌睡外,其他时间不是心不在焉,就是上课睡觉。”
“老师,他考试老是倒数一、二名,水平很差。”
“老师,他脑袋空空,无法装下这么多的东西。”
孩子在班级中的表现,是孩子间互动的要素之一,有些高成就表现的孩子,同学互动较为频繁;有些低成就表现的孩子,同学互动较少,常常自我封闭,成为班级中的客人,对于班级后段学生表现,应加以正视,让孩子都成为班级的主人,才能彰显教育功效。
其实,身为教育人员都了解,学生是教育的主体,教好学生是教师的责任。然而在实际班级场域中,有些孩子却受到忽视,有些孩子受到排斥,有些孩子受到歧视,有些孩子是来陪读,缺乏学习信心,也没有学习成就感,成为学习弱势的一群,这些都不是正常的教学环境,也不符合教育理念。
为避免学生成为班级中的客人,身为一位教师,应设法了解学生学习问题所在,是学生本身的学习程度、学习方法、学习态度的问题,或者是学习环境、师生互动、同学互动的问题,或者是教师教学态度、教材内容、教学方式、评量方式出了问题,或者是学生家庭出了问题。一旦教师找出学生学习问题症结所在,然后采取适当的辅导或补救教学策略,对提升学生学习成就应有很大的帮助。
小学阶段是学生打下基础的关键期,因此小学语文与数学补救教学和学生学习辅导应列为教育发展重点,让孩子从小有良好的语文和数学基础,加上正确的学习态度,孩子就不容易成为班级中的客人。
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