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带着课本回到办公室,尾随一群意犹未尽的天真童颜,“老师,下次什么时候上作文课?”“下周五啊!……”等到每个人都垂头丧气地离开我的视线,留下窃喜的我,心想着:“期待”是比美食更吸引人的。
加入语文科辅导团后,开始接触“操作学习”,这种方式常常被小学老师使用,就是全班分组活动,以一班30人来说,可以分成6组,老师依照活动单来上课,一节课带二至三个活动,以达到教学目标。现今中学阶段,在升学压力之下,很少中学老师愿意带着孩子做活动,既没有办法预测效果,又有赶课的压力,大部分的老师宁愿保守地上课,深怕让孩子玩上瘾之后,一发不可收拾。但是,我开始尝试这样的上课方式,教学视野却逐渐开朗起来,使用最少的时间,换取最大的教学效用,而且让孩子跌入我的作文课程中,不上作文课,浑身不自在。
中学课文以简单的议论文“雅量”、“做砚与做人”、“音乐家与职篮巨星”当作阅读及习写议论文之始,感谢辅导团的伙伴们提供的完美活动单,让我能在班上操作自如。一开始,学生对于文体相当陌生,因此,必须先理清“记叙文”和“议论文”的不同,于是我就找出三篇记叙文和三篇议论文的文章,不先告诉他们文体,而是让他们分类,并讲出不同之处,以期学生能了解议论文不同于记叙文的地方就是说明道理,在初步了解之后,进而将课文中三篇议论文分割成若干部分,让学生拼贴,让他们去拼凑议论文中“叙述”及“议论”的部分,学会文章的“结构”,因此,他们不仅可以分辨“叙述”和“议论”的部分,也学会了“先叙后议”和“夹叙夹议”的结构方式。这样的作文课,比直接告诉他们:“这篇文章就是先叙后议……”好太多了。我的作文课,有集点及奖励活动,孩子就在不知不觉中走进我设计的作文魔宫里了。
我只花了两节作文课的时间,换来的却是无比的效用,每当我检讨习作中的文章,只要轻轻问:“这一篇是什么文体?”全班异口同声地说:“议论文”,我实在好得意,我想,以后不管出现多少议论文材料,我的学生一定能判断得出来。“操作学习”的教学方式,建议语文老师们不妨试用看看,当我在设计活动单的同时,一面思考“学生从无知到学会的历程”,想出好玩又有趣的活动之后,还得思考这样的活动是否真的让学生学会了这单元的教学重点,如果只是好玩,学生没有学会,那就是不成熟的活动,一定要马上修正,不然可是“毁”人不倦!学生从无知到学会,需要一段历程,而这段历程需要老师去帮学生建构,日前在报上曾经看到“富家的孩子,家人已经帮他点燃一盏灯了,而穷人家的小孩需要老师帮他点一盏灯”,我想,不仅点燃而已,那盏灯更是能引领孩子快乐地学习才是最重要的!
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