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本校推展独轮车的运动,除了校内的班级推广之外,也将李老师进行独轮车教学的历程、心得及经验加以整理,书写成“独轮天地,神气活现”一文,投稿参加教育专业经验分享类的征件,结果荣获优选。当天我们参加了在文昌小学进行第九届行动研究发表,发表完毕之后,有许多也在推展独轮车的学校,例如兴德小学、兰雅小学的老师,前来联系,提出了许多有关独轮车教学的问题:包括如何选择独轮车、如何进行校内推广……,同时希望与本校做独轮车经验的校际交流。这些反馈回应了当初书写行动研究的初心—藉经验分享推广独轮车。很开心看到一篇文章的撰写,引起大家的讨论,我们的摸索若有些许的收获,就是在实践中建构了一些原则与策略,产生了一些行动取向的知识。
当天,讲评的邱主任,以MP3赞美李老师,认为李老师对于教育的奉献,正符合Morality(道德)、Profession(专业)、Passion(热忱)、Patience(耐心)的精神,同时,强调教育111,每校1特色、每人1技艺、每位老师带好每1位学生,独轮车的班级经营策略,走到全校性的推广,与教育111的理念与精神,不谋而合。邱主任并在分组发表完之后的颁奖典礼上,再次朗读教育局长写给李老师的勉励函当中的一段话:“在孩子红通通的脸上,我们看到了教育的希望”,并转达最高的敬意与谢意,颁奖的会场上西园小学的名字一再被提起,真令人感动,很高兴有幸参与这荣耀的一刻!
然而,令我最感动的是,邱主任所说的一番话,她说:“行政与教学应该一起划一条线,但是这条线不是画在中间,而是画在前面。”独轮车的教学,起于教师的发想与行动,因为这样的行动,让行政受了感动,所以行政人员变得主动,主动争取家长会的资源,赞助了26部独轮车;在礼台加设扶杆,以便学生学习骑乘自行车;纪录独轮车教学历程,书写成行动研究进行发表推广。
从这次行动研究的撰写,我更深刻体会到:行动研究不一定要由一个人包办到底,想行动的人就行动,会研究的人就帮忙一起研究,有人行动,有人研究,慢慢就会聚集一群人一起行动研究,有对话、有互动、有交流,比较容易激荡出一些新想法,解决一些疑惑与困难。人不是万能,教师更无法像八爪章鱼,样样精通,项项主动,教师面对教学现场的万象,容易疲累、忙乱、受挫,所以要建立一种团队接棒的感觉,有人累了就换下一个人接棒,团队才能不断加入新动能。没错,行政与教学一起携手迈向前方的那一条线,能量会加倍、速度会加快,才会有源源不绝的教育活水!
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