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一、班级阅读活动原则
(一)亲子参与原则-唯有建立书香家庭,才可能培育出悦读的孩子。所以建立支持性的亲职阅读关系,也是班级经营所重视的。
(二)多元媒材原则-“阅读”是静态活动,“阅读后思考”更是内在基模历程,教师不应以特定学科为主要媒材,而是一系列促进发展的情境与活动构建而成。
(三)具体展现原则-为使阅读具化促进小组讨论与学习,教师透过一系列自制小书与活动策略,逐步建构孩子阅读能力,以达有效阅读目标。
(四)自由探索原则-本校30分钟下课为校本特色,教师鼓励学生每周拟定下课周计划表,将探索活动采规划、执行与检核学习历程,提升未来大能力-执行力初探。
(五)育艺深化原则-教师透过“时间”与“空间”营造阅读氛围。不论是有形的“故事町小剧场”与或是无形的“甜蜜时间茶坊”活动,都是宣示阅读活动的重要策略。
二、班级阅读的学习图像
【语文】大量识字为先、分享共读为要
教师自编教材“小书系列”-字典书、剪报文字书、阅读存折纪录、画说成语小书、品德小天使小书等。透过小书创作与分享,引导学生逐步建立主题能力。
“日日读班书”-请学生每人携带一本家中童书,每天依座号轮流阅读,除了交换书本中的知识外,更重要是阅读那份来自同学的情感交流,让书本读来更加有趣。
【亲子】学习型家庭
透过班网建构快捷的互动网-105班网“和孩子一起呼吸”自开站以来,在短短的八个月中,已突破一万人次的阅读,125篇文章发布。
建立“亲职教养家长读书会”-一人一本亲职书籍,透过读书心得的分享,交换教养历程的酸甜苦辣滋味,期盼在同质社群的阅读讨论中,找到更有智慧的养儿妙方 。
【艺术】读者剧场
教室即剧场-滨小教室具有得天独厚的角落空间,教师利用这些特性,结合剧场概念,将色彩、创意、舞台将空间进行布展,让学生可操作、可探索、可重构、可新建,使艺术育化整个学习情境。
从读者角度进入剧场演出-在绘本的阅读里,高声朗读及角色扮演已是探索故事常用的学习策略。在3月26日教师带领十五位班级成员,以初生之犊不畏虎之姿,勇夺创意竞赛综合类组优等奖。
这样实际的演出参赛经验,让学生更清楚明白剧场上专注、静声、合作的团队概念,使儿童不仅能从作品中体会故事之寓意,也能提升艺术欣赏能力。更期盼在未来能将许多优秀文学转换成极具戏剧性与艺术性的创意舞台作品。
三、以推动阅读为主的班级经营策略
(一)时间流规划
1.善用时间管理,提升晨光价值
2.建构家庭社群,注入正向能量
(二)空间流规划
1.广用闲置空间,延伸教学触角
2.艺化学习小角落,激发学习大能力
(三)多媒材学习
1.正式课程为主轴,辅以自编教材
2.互联网学习,魅力无限
阅读是各类学科学习的基础,阅读能力的良窳更是未来关键的竞争力。唯有从小建立“从趣味到知识”、“从个人到团体”、“从家庭到社群”、“从图画到文字”、“从故事到戏剧”、“从阅读到写作”,逐步建构孩子的阅读与创作能力,使生活更善、更美!
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