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“校长”可能是一位教师从事教育工作所扮演的最后角色,诚惶诚恐在教育使命的驱使与因缘际会下,担任这样的角色,其意味着需要更多付出与更多服务,来带领学校进步及发展,在成就别人之中,完成自我价值的追求!
犹记踏入教育园地的初衷,因为喜欢接近孩子,欣赏孩子是一块璞玉,老师的手,可以雕琢使其成器;也因为璞玉之质朴,老师的心,可以细腻熏陶。从教师角色看学生学习,总有无限欣喜与期待,孩子的成长,会不时反馈使教师动力无限。
从教师转任行政工作后,对学生学习有更多元的关注,也从中体察,不同角色对学生学习可以有更宽广更深刻的引导。于是,支持我内心动力的元素不断激荡,为孩子找寻更美好的未来,成为我一路追求的理想。
“校长”的角色可以为孩子做什么?学校是培育人才的摇篮,是学生学习的乐园,所有学校的作为都是因学生而为,且因学生的学习而有意义。我试着从这个角度来思考,找出符合我初衷的想法,作为我校长之路的试航:
一、全面关照,让上学成为孩子的乐趣
学生是学校的价值所在。一所有效能的学校,首先要关注的,是为每个孩子的学习设想。随着班级学生人数降低,对学生的照顾可以更多更好,因此,要给孩子适性展能的学习机会,让人人有舞台,个个展才华,照顾好每个孩子。学生的潜能经由班级活动被启发,而学校的活动,提供学生更多发表的机会,进而获得自我肯定。照顾好学生需要全校老师与家长携手,从最基本的关怀做起,从最容易的工作做起,唯有建立孩子自我学习的动机,学习才能成为孩子的乐趣,成为永续追寻的目标。
二、质量保证,用专业打造学校的品牌
在一片竞争的狂澜中,“专业”可以维系学校处于不坠之地。衡酌业界的成功案例,不难发现信赖建立于“专业”的承诺。当家长决定把孩子送到学校,代表对学校的信任;尔后,学校能否继续获得支持与肯定,端赖专业的表现与热忱的态度。专业是一种能力,表现在各项学校活动,专业也是一种态度,表现在沟通互动中。停在原地不动或满足现况都是“专业”的阻碍,唯有不断精益求精与持续的专业成长,“专业”才能永远保持。
三、反省实践,在传承中开创更好未来
如同接力赛一般,当自己接下“校长”这一棒,也承接了所有前辈的成果,面对前方,是遥远的另一端,为了保持先前的成绩,这一棒要更加努力。过去,有一种除旧布新的想法或是新人新政的作为,然而,传统的精神象征共同走过的历史,也代表学校共同的意象,进行改变必须基于更充足与更周延的思维。能在旧有的基础上出发,可以稳扎稳打,更可以观前顾后,快速找到使力点。固然“旧的不去、新的不来”,换成“旧的有味、新的有力”,二者相得益彰共创新机。
四、追求愿景,在实践梦想中不断有梦
曾经,从学生身上看见成长是一种喜悦与肯定,我更坚定认为,当我不断设定目标,努力建构一个让孩子有梦、让孩子圆梦的乐园,将是值得追求的理想。梦想因实践而接续不断,愿景因实践而希望无穷。
本着为孩子筑梦、圆梦的理想,让我一路追求更高更远的希望。这个原始的初衷坚定我建构愿景的信念,支持我全面关照的宏观思维,惕励我剑及履及的反恭自省,并能保持专业精进的不懈精神。
接下这一棒,我勇往向前!
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