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“没有好文学,不会产生好科学”张教授向台下参加研习的语文老师热情地讲述着,整场研习在他对教育工作的热情感染下,透过多媒体影音、精彩的肢体表达及丰富的学识,谈论着结合科学研究与文学的创作经验,这三小时的研习,可真是毫无冷场。
张教授是生物环境系统工程学系教授,学的是物理,却又是一位作家,擅长将科学的原理现象用有趣的故事、对话来诠释,也致力于介绍科学家,希望让普罗大众了解科学家也可以拥有优美的文学作品。
研习过程中,他一段对古典诗的诠释:“请问“夜半钟声到客船”这诗句中,客船到底在河的左岸?中间?还是右岸?”接着张教授就来一段物理的解释,真是有趣。乍听之下,对于一位语文老师可能还不太适应,把诗句当作物理科学来理解,这岂不失去文学的诗意,然而回想古代的知识并不如现代分类繁细,许多古代文学家可能本身也懂治水,也会观星,也会农耕等等,也因为如此,他们在描写事物上,透过丰富的观察经验,让文字表达上有凭有据,而让文字更为细致,所以若是用科学知识来解读文学上的一些科学现象,其实也是一种不同于文学解读的趣味,况且,上语文课时,加入科学上的论证及讨论,或许也能提供不同特质的学生在学习语文上的空间。
张教授本于学习科学的基础及经验,提出“写作不要等待灵感,靠的是观察、体验,藉由彻底了解,产生感动。”因此,他说“看得多细,写就多料”,“想得多深,情就多浓”,而张教授本身就是以身作则,奉行不渝,他为了让学生探究平凡小人物的生活,自己先行体验及深度观察,清晨2点跟随一位市场水果商,在别人仍在好梦未醒之际,拍摄这位水果商已在果菜批发市场开始一天所需水果的辛苦采购实况,藉由这段亲身经历的影片来感动上课的学生,也让学生亲身设计来进行一趟生命的深度探索。
他说:“科学是一种符号,贴近大脑;而语文也是一种符号,贴近心胸”,科学与文学并不是截然两种学问,而是应该相互融摄,学科学也要有好的文学底子,才能理性与感性兼具,科学才不会枯燥无味。
“教师是分享的职业”,研习中张老师这一句话让人深刻反省,教师并非高高在学生之上,而是扮演分享个人学识、人生价值,生命热情的角色,而待遇所得的重要远不及他在教职工作中透过分享带来的是心灵的喜悦与生命的成长。
有幸“遇见张教授”,也点燃自己内在生命之光…。
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