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作家海仑凯勒曾写过一篇文章,题目是“给我三天,让我看看。”海仑凯勒是个天生的盲人,从小就不知道世界是什么样子,她多么渴望能看看这个世界,所以她说:“只要给我三天的光明就行,三天以后,我可以再回到那无边的黑暗。”有一次,她问一个刚从河边散步回来的人:“河边的树叶是什么颜色?”那人答道:“啊!我没注意。”她对此事表示非常的惋惜,因为那人有一双明亮的好眼睛,却没有好好的珍惜、利用。海仑凯勒在这篇文章中指出了耳聪目明的人最常犯的毛病,就是心不在焉。这是多么发人深省的一篇文章啊!在日常生活中,有很多东西是我们常见的,有很多声音是我们常听的,有很多味道是我们常闻的,有很多事物常使我们感触良多,但由于人们经常没有仔细的去看它,用心的去想它,以致所得的印象不深,一旦提起笔来,往往不知如何描绘它们,只能浮光掠影的浅述,如此写出来的文章,如何能深刻逼真?如何不平淡无味?
我们自出生以后,就一直在观察中学习,在观察中养成生活能力。对一件事,要能观察仔细,才能透彻了解;透彻了解后,自己才能有所作为。写作文也复如是,经过缜密的观察而致彻底的了解,就等于培养了创作的灵感,有了灵感,就不会文思枯竭,无话可说了。何况“大块假我以文章”,日常生活中的林林总总,无不是写作的好材料;平凡的事物中,常常隐含着不平凡的道理,只要我们肯去发现、去细看、去体察、去体悉,则动笔写作,必能左右逢源,取之不尽,用之不竭了。
观察包括六种要领:视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、感觉。以“游海水浴场”这个题目为例,我们用这六种要领来观察:
一、海滩上游客如织,五光十色的泳装,把海滩点缀得很热闹。(这是运用视觉)
二、海浪澎湃,一波接着一波,不断的拍击着岩石,与戏水游客的笑声、叫闹声,正合奏着一曲大自然的乐章。(这是运用听觉)
三、海风徐徐吹来,送来大海特有的味道––阵阵鱼腥。(这是运用嗅觉)
四、游着游着,突然一阵急浪打在脸上,喝了一口海水,好咸呀!而且还带点儿苦涩。(这是运用味觉)
五、用手捧起细沙,沙粒从指缝间滑漏,给人一种轻轻柔柔的感觉。(这是运用触觉)
六、玩了一天,虽然肢体疲累,但内心却快乐充实。(这是心的感受)
如果把这些观察所得连接起来,就会是一段很生动的描述。若想让学生在写作上有所突破,教师可引导学生善用这六种要领去体察、洞悉周遭的事物,那怕是一件很普通的小事,很细致的小物品。以下是笔者常用的几种引导方法:
一、请你猜猜我(他)是谁:引导小朋友仔细的观察某一动物或某一物品,找出它的特色来加以描述,但描述时不可以透露出这个动物或物品的名称来,好比:
1.我有很多颗牙齿,别人的牙齿都是白的,我的牙齿却是黄的;别人的牙齿是用来吃东西的,我的牙齿却是被别人吃的。不管大人或小孩看见了我,都叫我“叔叔”,我觉得很高兴。不过,我也觉得很奇怪,为什么他们叫我的爸爸、妈妈、哥哥、姊姊、弟弟、妹妹都是“叔叔”?你知道我是谁吗?
2.我是世界上最高的动物,我的腿和脖子特别长,身上有浅黄色的毛,上面有浅褐红色的斑点,跑起来十分快速。由于腿太长,所以我喝水时,必须将前腿弯曲或摆开,真是不方便;但由于我的脖子特别长,所以我很容易就吃到树上的嫩叶,而且如果有敌人入侵时,远远的我就可以看到。听说小朋友最羡慕我的长脖子了,他们说:“有了长脖子,考试时就不必辛苦的念书,只要偷看别人的答案就可以了。”你知道我是谁吗?
3.一到过年,爸爸妈妈就好头痛,因为他们必须帮我买好多双好多双的鞋子,你知道我是哪一种小虫子吗?
4.我的身躯好庞大,还有一根粗粗长长的鼻子,我可以用它卷东西吃,也可以用它汲水喝,有人说它像消防车上的橡皮管,也有人说它像一条大蟒蛇。曾经有四个瞎子想知道我的模样,就用手摸摸我,一个说我像棍棒,因为他摸到了我的鼻子;一个说我像畚箕,因为他摸到了我的耳朵;一个说我像墙壁,因为他摸到了我的身体;一个说我像扫帚,因为他摸到了我的尾巴。我到底像什么呢?你知道我是谁了吧?
这样的写法很适合引导中、低年级的小朋友,让他们找出动物或物品的特色,再以“自述”的口气将其介绍出来,如此文章就不会漫无重点,而且内容生动有趣。
再者可引导小朋友描写班上的一位同学,或是任何一位大家都认识的老师,全都写完之后,请小朋友将内容念出来,让大家猜猜那是谁,并一起评审描写的内容与被描写的那个人像不像?如果不够像,应该如何补充形容会更好?
通常小朋友在做这样的描写时,很容易犯两种毛病,一种是“见树不见林”,也即对人或物细部的描写非常成功,可是看完整篇作品时,却不能给读者一个“整体”的认识。好比将一个人的志向、个性、喜好都介绍了,却忘了介绍这个人的性别、年龄、高矮及容貌,使读者无法在脑海中描绘出那个人完整的轮廓。因此,教师可以告诉小朋友一个描写事物的原则,即是由大而小,由整体而局部。也就是先从大处做整体外观的描述后,再作细部、局部的描摩,使读者循序渐进,有一个明确的印象。当然反之也可,重要的是要有一个合理的次序。
另一种常犯的毛病是条理不清。许多小朋友在描述时常常会突然加入一些不相干的东西,好比“那个人有一头长长的头发,她的门牙掉了,头发上绑着红色的蝴蝶结。”前后都是描述头发,中间却突然插入“她的门牙掉了”,这样的写法会给人混乱的印象,不容易得到统一的概念。或者开始先说那个人的外貌,接着说那个人的嗜好,然后说那个人的专长,接者又说那个人的外貌,这一样会给人很突兀的感觉。教师可引导小朋友描述的类别要集中,如先形容外貌,再说性情,接着介绍嗜好等等,这样才会给读者明晰、有条理的印象。
二、写“豆豆日记”:二年级的自然科中有“种豆”的单元,笔者就曾经带着孩子们亲自垦地、播种、浇水、施肥,天天观察豆子的成长,并将其写成日记、画上插图,前后约六十天,日记写了十七篇。这次的经验让笔者甚是难忘,孩子们更是获益良多。师生之间透过实际的操作,运用五官去接触、认识、欣赏、了解、亲近大自然,体会生命的脉动,其中之喜悦与感动,实非笔墨所能形容。以下摘录小朋友的日记内容让大家分享:
1.白色的芽冒出来了,小小嫩嫩的芽看起来很可爱。小豆子,你要努力的加油,快快长大,来看一看这美丽的世界。
2.豆子长出两片嫩嫩的绿叶,豆瓣也随着嫩茎冒出泥土,小豆子长大也长高了。小豆子,你的样子好可爱,我每天都会来看你,希望你明天又会长大一些。
3.今天放学的时候,老师带我们去看豆子,我发现豆子已有十公分高了,而且又多了三片叶子,豆茎也比上次观察的时候粗。小豆子,你要多喝水,多晒太阳,才能健康长大。小豆子,你有没有听见风伯伯的加油声?我们一起努力吧!
4.今天暖暖的太阳照亮了大地,小豆子,你一定觉得很温暖吧!我告诉你,你已经长了二十公分,茎节长了三公分,叶子有二十三片,最先长出的两片叶子也变得好大。今天我们全班帮你们搭棚架,你可要努力的往上爬,才能看见蓝天和白云。
5.小豆子,今天我发现你又长高了,身高是六十七公分,茎节已有十公分,而且叶子太多片了,我们没办法帮你算。小豆子,你爬得好高哦!像爬上了救火的云梯一样,你是不是也想当救火小英雄呀?我看你缠绕的技术,就算风来吹,雨来打,也不容易把你打垮了。
6.小豆子,今天我们再用尺量一量你,发现你竟然长了一百零五公分,已经快爬到棚架的顶端了,叶子很绿也很多,整株看起来很健康。小豆子,你还要爬多高呢?会不会像杰克与魔豆故事中的豆苗,会爬到天上去呢?小豆子,你要努力唷!等你开花的时候,风伯伯会唱歌给你听,蝴蝶姑娘也会和你作朋友。
7.豆子今天有一百一十七公分了,茎节也长得很长,豆茎是逆时针方向往上攀爬,老师说你是一种蔓性植物。小豆子呀!你到底还要爬多高呢?你可不要忘了你还得开花、生孩子唷!如果你真的要爬到天上去,我们就得帮你一直把棚架搭到天上。所以我希望你不要爬得太高,要不然我们就要累死了。
8.豆子今天高一百七十公分了,也开了许多粉红色的美丽花朵,真像一只只漂亮的蝴蝶。书上说,豆子开的花大部分都是蝶形的,还真是一点都没错呢!小豆子们呀!你们长得还真像一大片的森林,好茂盛,好热闹啊!
9.下了几天雨,今天总算放晴了。小豆子,下雨时,你是不是已经把这星期的水都喝光了?千万不要喝太多,因为你有可能会拉肚子。
10.今天去看小豆子,我们又有了新发现,就是你已经爬到别的竿子上去了,真不知道你爬到你同伴的竿子上干什么?难道你想在爬回土里吗?或是想跟同伴打架?我真希望你们不要打架,可别忘了你在生孩子!
11.等了好久,豆子终于长出豆荚来了,小小的豆荚颜色是浅绿的,一个一个的豆荚挂在茎上,好像是可爱的小耳环。
12.豆子今天高约二百二十五公分,豆茎上开满了许多粉红色的小花,也长出了更多小豆荚,先长的豆荚已经慢慢变大了,整个棚架上看起来很热闹。以前我都是在书上看到豆子,现在却可以天天看着豆子长大,天天帮豆子浇水,这样的感觉真好。
13. 可爱的豆荚已有六公分长了,剥开豆荚,里头大的有七颗的小豆子。有些豆荚弯弯的,好像一个个绿色的月亮,又好像一艘艘绿色的小船,真可爱。
14.今天老师摘了好多豆荚煮给我们吃。小豆子,我们把你摘下来,你愿不愿意?你有没有生气呢?豆荚吃起来甜甜脆脆的,可能是因为豆子是我们自己种的,所以觉得特别好吃,一定是我们和豆子有了感情吧!
15.小豆子,谢谢你这段时间让我观察你,带给我美好的学习时光。我还要感谢天,感谢地,感谢老师的用心,因为有好天气,有肥沃的土壤,才能让豆子长得高,结了很多的豆荚;有老师的辛勤的带领,我们才能快乐的学习、成长。
看到二年级的小朋友有这样的表现,你内心是不是蠢蠢欲动,想要试试看呢?其实不难,除了种豆外,种花、养蚕宝宝、养白文鸟,或养小鸡….等,都可以做类似的观察记录,小朋友的表现常会让我们惊喜万分!
三、寻找春天:春假前,笔者为一年级的小朋友设计了一份学习单,内容如下:“时令已进入三月底,阳明山的花季已经开始了,大家都说春天来了。春天到底在哪儿?在满树殷红的樱花树上吗?在花团锦簇的杜鹃花上吗?在冒出新绿的枝桠上吗?在嫩绿的小草上吗?在轻快奔窜的溪水中吗?在翩翩飞舞的花蝴蝶身上吗?在暖暖的阳光中吗?在霏霏的细雨中吗?在校园里生意盎然的豆苗上吗?在刚从冬眠中甦醒过来的小动物身上吗?请小朋友利用春假期间,和爸爸、妈妈带着照相机到郊外找春天,把春天用照相机记录下来,再把它贴在十六开的粉彩纸上,并加以说明,如春天在枝头唱歌的小鸟身上、春天在我和妹妹红冬冬的脸颊上、酸溜溜的梅子是春天的滋味、美丽的色彩是春天的裙摆……等,并发挥你的艺术天份,把画面美化,再加上封面及封底,封面上写着春天在哪里?及作者名字,再装订成册,就是一本最有创意,最可爱的书了。”
之所以设计这个学习单,就是不希望家长及孩子们浪费了大好春光,让家长引领着孩子实际去观察、找寻、欣赏春天,实际去体会春天中万物欣欣向荣的景象,这是一件多么美好的事啊!当然笔者也了解这样的作业一年级的小朋友不可能独力完成,大部分皆得家长代劳,但是在整个过程中,教育的目标不就达成了吗?
这样的作业其实中、高年级的小朋友也可适用,只不过在文字的叙述上,可要求更细腻、更深入、更丰富。试试看,家长及孩子们的潜力可不能忽视!当你捧着孩子们交来的作品时,保证令你感动莫名,笑逐颜开呢!
四、倾听自然的声音:学了再多的知识,如果缺乏直接的体验,那些知识永远都只是一种空泛的概念,就好比一个人如果从不曾捏过泥土、踏过溪涧、坐在林野树下静静聆听风儿拨弄树叶的声音,那么要他真正的从内心产生关爱自然的信念是不太可能的事。在我们生活的周遭,其实一直充斥着各种声音,只是我们常对这些声音听而不闻,要不就是充耳不闻,忽略了这个重要的本能。实则一个听觉灵敏的人常常可以听到或比较快的辨别到某种声音所代表的意义,对写作而言助益甚大。教师可以请小朋友闭上眼睛,仔细的听周遭的声音五分钟,然后记下所听到的声音,小朋友将会发现有太多的声音是平常不曾察觉的。也可以请小朋每天记录放学回家时爸妈对他讲的第一句话,或家人有趣的对话。笔者最喜欢带着小朋友到大树下,或草地上,让小朋友或坐或躺,静静的聆听。如此久而久之,小朋友的心思会更沉稳,观察力也更见敏锐。譬如有一次,笔者让小朋友写出世界上最小的声音,小朋友的表现真令人叹为观止:
1.蚂蚁爬行的时候,扬起微微的尘烟,并缓缓落下。
2.蝴蝶拍着翅膀,停在小花瓣上。
3.一片花瓣缓缓飘下,经过满是尘埃的空气,落到青青绿绿的草地上。
4.树里的汁液,经过树枝,慢慢流入树叶。
5.蒲公英的种子,被风轻轻吹走,经过一片绿绿的草地,越过静静的溪水,落在松松的泥土上。
6.功课写得很晚,趴在桌上小睡片刻,妈妈小心翼翼的帮我盖上外套。
7.深秋雨后,杨柳树上的一滴小水珠,划过宁静,落在水波不兴的湖面上。
8.地震时,被压在瓦砾堆下的灾民,临死前的求救声。
但在这儿,笔者要特别强调“内心的感受”,盖眼、耳、鼻、舌、身之感受后乃人类之本能,是大同小异的;但若能在前五种官能的感觉后,进而用一颗纤细、敏锐的心灵来感受、来体悟,写出来的文章一定更具内涵、更有深度、更耐人寻味,也才是上乘的作品。人类之所以能成为万物之灵,也就在人类有“心”。一个有心的人,可以自沈默中感受到宇宙的脉搏,听到宇宙的心跳;一个有心的人,可以从一个人的言语、眼神、表情或某件平常的事物,甚至从自然界的花开花落、不息的流水、四季的变换……等,体悟出其“言外之意,弦外之音”,进而丰富了自己美妙的人生。教师只要“有心”的善加引导,小朋友定能成为“有心”的人,如此,写出来的文章也一定更具意义,更富内涵。以“吃午餐”为例,一个“有心”的小朋友,会从饭盒中的饭菜,联想到母亲的爱心,父亲赚钱养家的辛劳,农人的“谁知盘中飧,粒粒皆辛苦”……等等;以写日记为例,一个“有心”的小朋友,他除了会记载事情发生的原因、经过外,也一定会写出内心的感想、看法,或反省自己的行为,或探讨事情之所以会发生的前因后果……等。
总之,要写好作文,观察力的培养实在是一件很重要的事。对任何人或事,我们都得随时随地用心,作有意的观察:要用眼睛细看,从细处着眼;要用耳朵细听,听得真确;要用脑筋细想,想得彻底;能这样,我们的感觉一定更灵敏;思想一定更有深度,也更富条理、更有系统;写起作文来,也一定更能得心应手、畅所欲言了。
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