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每年一到学期末,很多学校都不忘记在寒假作业里加上一项“小书创作”,尤其今年的“推动儿童深耕阅读创作作品征件活动”第一项要征件的就是“小书创作作品”,相信各小学一定会在校内先行征件再送件参赛。
为了不增加学生的负担,通常寒假作业就包含了“小书创作”,学生不会有额外作业的感觉与压力,而且还可以利用寒假较长的时间慢慢构思与创作。在我的规划之下,甚至是以“自由参加”的方式,以避免学生是被迫参加,反而伤害了学生阅读的兴趣。
说来很令人感动,下学期一开学,全校约1000多名学生,校内的小书创作展竟然有200件作品参展,参与十分踊跃。小朋友们利用寒假,创作出自己的小书,每一本都是小朋友们自己呕心沥血、肠枯思竭、“怀胎数周”所孕育出来的心血结晶。这些小书当中,有的手工精致,小朋友亲自画插画,帮自己的小书制作独一无二、漂亮得舍不得打开的封面;有的内容有趣,打开来会有令人叹为观止的野柳“女王头”立体插画和让人捧腹大笑的内容。
三年级的林瑞以自己“左撇子”的亲身体验,写下了有趣的“瑞瑞是个左撇子”,书中“写字和同学相反”的插画令人会心一笑;六年级的詹喆森创作了“战痘记”,书名让人好奇得想打开来看他如何“战痘”;六年级的林解语创作的“咦!长笛呢?”叙述长笛离开乐团寻找自我价值的过程,虽是小朋友的作品,却非常有深度。
但是,“小书”展览结束之后呢?部分优秀作品将参加“推动儿童深耕阅读创作作品征件活动”,然后呢?把作品发还给学生就大功告成、圆满落幕了吗?那未免太可惜了吧!
“把事情做完”和“把事情做好”是不一样的。于是,我邀请小作家们现身说法,亲自上场“说书”,自己来介绍自己的作品,自己来述说书里的故事,讲给台下来自各班“行为表现最值得鼓励”的小朋友们听。小朋友自己写书已经很不容易了,还要亲自上场说书,介绍自己的作品,这无非是一个更大的挑战!只见小作家们上台前不断练习,就是为了要在5分钟内把自己的小书“说”得精采,吸引观众的目光,让台下的小朋友们目不转睛。对一位小学生来说,写自己的书、说自己的书,不只是展现驾驭文字的能力,也是锻炼口语发表能力的宝贵机会,经验非常难得,收获非常丰富。
“我是小作家,自己来说书”活动利用每周二午休时间进行,每次我会邀请五位小作家在图书室说书给小朋友听,观众则是由各班班主任挑选当周“不再打架”、“不再缺交作业”、“不再迟到”或是“语文弱势”的学生参加,而且各班只发给一张听故事的“贵宾证”,因此,调皮的学生们为了争取听故事的荣誉感,脱序的行为也变少了,同时也达到辅导的效果。
“我是小作家,自己来说书”活动,让这些小作家们除了“我笔写我口”之外,还能“我口说我书”,不但可以提升学生们驾驭文字的能力及口语发表的能力,还可以藉此机会,让说书的学生协助各班班主任,鼓励脱序学生改进自己的缺点,将辅导融入语文活动,协助教师进行班级经营,成功的与辅导相结合。
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