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老师是信息科技的驱使者而不是被奴役者
老师应成为信息科技的驱使者,而不能被信息科技所奴役。老师在应用信息科技的教学过程中,要掌握主动权,教师可分为三个阶段来增进自己的信息科技融入教学的能力。
应用信息科技融入教学的三个阶段
首先第一阶段,教师可以只用计算机与投影机,制作计算机投影片,加入图片或音乐,在教学过程中,适时投影相关的照(图)片或播一段影片,让学生看得更清楚、更明白,来协助教学,提升教学效果。
第二阶段,教师可以利用计算机附属周边设备,来辅助教学。譬如使用实物投影机,让学生看清楚老师所展示的实物或资料;或使用数字相机(或摄影机),在户外观察时,可以对准观察点,放大观察物,让学生清楚观察目标物;让教学更实时、多元与活泼。
第三阶段,教师更可以设计交互式的多媒体教学内容或评量题目,让学生除了和老师、同学互动外,也可以和多媒体教材进行互动学习,提升学习兴趣,让评量活泼化,达到寓教于乐的效果。
信息科技融入教学,运用之妙,存乎一心,老师的创意是最重要的,只要能应用适当的附属设备,必定能提升教学效果。
信息科技融入教学的滋味如同倒吃甘蔗
信息科技融入教学的应用,因为老师要选用、设计或制作良好的多媒体互动教材,这些准备和思考的过程,需要老师投入更多的备课时间。刚开始不仅不会减轻老师的负担,反而增加老师很多备课时间,但一定会增进教师的教学效果。一旦教师能长期的应用与累积这些数字教材,往后上课时可以重复使用,无形中其备课的负担就会减轻,但其教学确更具专业性,而且更能提升教学的效率与效能。
改变观念,帮助学生学习
传统的信息教育观念,是如何教学生学计算机,与让学生学更多计算机技能;新的信息教育观念,只是教学生如何用电脑来学习。例如,逢甲大学将用来设置计算机教室的经费,用来补助学生购买笔记型计算机,配合无线网络,带到学校来使用,不仅增加学生应用信息科技从事学习的机会,而且省去设置计算机教室的空间和管理成本。又如,利用平板计算机,在自然与生活科技的课,教导叶子的概念时,学生不仅可以在户外观察叶子,也可以用电脑画出叶子的形状,再利用摄像头将所观察的叶子拍下来,来比对自己所画的和实物之间的差别。并且可透过无线网络将作品传给老师,老师立即透过投影机,将同学作品投出,共同讨论。如此不仅方便修改校正,而且可以实时和老师、同学进行对话讨论,让学生变成学习的主体,让学习更具有主动性。
信息教育需要教师发挥创意来进行,但老师不是一直要等到有最新、最好的设备才开始。老师应思考如何使用现有的设备,以创新的教学模式,来帮助学生学习。即使是使用一般的旧计算机,也可以指导学生上网搜集、组织和分析资料,以达到应用信息科技,来帮助学生进行高层次思考的学习效果。
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