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高考已过,但有关语文科目的相关讨论仍持续发烧;语文文写作能力需不需要提高要求,是议论焦点。只要成绩出来,作综合研析,并参照学生实质感受,其它的安排,是技术面问题;而如何强化学生阅读量,养成思维表达力,才是培育写作能力的基础工程。
没有人天生就会作文,不去阅读,如何书写?这也是胡适先生的名言:“要怎么收获,先怎么栽。”最近一些阅读量的数据,颇令人忧心。《图书馆年鉴》调查,前年小学生全年平均借书二十本,到中学降到七点九本;图书馆统计也显示,去年借阅人次、总借阅人次都比前年下滑。加上书市的停滞及报纸销售的衰退,国人在阅读上的“耕耘”,确实亮起红灯。
尤其中学生阅读量遽减,需特别加以注意。中学学生阅读吸收能力逐渐成熟,也是培养作文能力的重要阶段,但去年中学语文科写作测验,竟有很多人零分,形同“放弃”作文;同时,一些高中语文教师指出,有些中学语文成绩不错的学生,升上高中却出现答题能力和写作技巧有“失灵”现象,究其原因,在升学压力下,中学阅读素养及写作教育确实极待全面加强。
由OECD筹划的“国际学生能力评量计划”(PISA),三年一次的调查结果,也提供警讯:我国十五岁学生阅读表现比三年前发生了倒退。总而言之,营建良好的阅读环境,加强阅读写作能力,应成为教育体系及亲师生共同关切的课题,尤其在中学阶段更需补强,才能与高中做好衔接,培养写作能力。
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