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为了应对课程纲要的施行,学校莫不投入资源积极应对,以培育新时代的人才。数年来的专注,高中也热起来投入于各种课程的研发,包括聚集教师成立学习社群,让教师能够相互学习、彼此激荡、走出教室看到校外的世界、感受他校教师的热情与创意,难能可贵的是教师愿意从学生身上与学习成果反思自己的教学,并从问题中发展更具创意的教学方法或教材,更重要的是教师能够从相互学习的历程中,共同研究与发展出具有学科知识特色或激发学生潜能或适性学习的成果。而教师专业课程设计的成果,透过实践,让学生体验多元机会,从各方面的接触让学生了解自己,懂得站在他人的立场理解、让学生能站到各种表现的舞台展现自己的信心、让学生感受到尊重生命的价值,学生除了学科知识能力外,还包括沟通互动、情绪管理、身分认同、社会关怀、领导协调等能力。这是一种为未来社会生活培养能力的教育观,相对的也让教师能够开展课程设计与教学创意的能力,提升整体教师专业能力之历程。
从教师课程的研发到学生多元体验与学习之循环,莫不为培育未来的人才奠定基础。而此循环的关键,是教师的意愿,是教师的专业,是教师本能的为未来人才而投入的态度。然而,这些支撑着教师的意愿与热情背后,是来自于资源投入,来自于多人投入时间与精力,共同支撑着营造学生的学习环境,管控课程实施的质量,使得资源的投入是教师展现专业能力的活力来源。当然,除了继续投入资源外,各种激励教师持续活化课程与开展课程的措施,以及连动各种教师专业发展制度,例如教师专业发展支持系统、教师薪资制度、教师职称系统等,加诸教师精神与物质报酬上的肯定,让教师的热情与付出能够持续成就教师地位群体文化与工作价值观。
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