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中学初一学生开始使用新课纲,强调“自发、互动、共好”的核心理念,兼顾领域与弹性学习课程的多元发展,学生能习得“自主行动”、“沟通互动”、“社会参与”为主轴的教学内容,教师教学能够落实素养与能力导向为目标,培养学生具备“身心素质与自我精进”、“系统思考与解决问题”、“规划执行与创新应变”、“符号运用与沟通表达”、“科技信息与媒体素养”、“艺术涵养与美感素养”、“道德实践与公民意识”、“人际关系与团队合作”、“多元文化与国际理解”的九大核心素养,面对课程设计、教师教学与学生学习成效的评量等,样样都考验着学校团队的智慧。
我们作为实施新课纲的先锋学校,没有等待、没有停留观望,已经开始紧锣密鼓的执行中,采取边做边修的做法,在每周安排6节的弹性课程中,实施能彰显学校特色的专题探究与社团活动课程,依循课纲的精神,第一线的老师积极参与进修成长,积极成立社群与共备讨论,了解学生需求,研拟由下而上的弹性课程计划草案,全体教师正蓄势待发,迎接新学期,实施发展新课程,调整新的教学方法,以及调整好心态做好准备。
在专题探究课程中,强调课程主题要与学生的生活周遭相连结,绵密且具备真实性;教师的角色在改变,针对课程设计部分,要能引导兼顾不同学生程度的需求,且要有挑战性的内容;协助孩子找到喜欢的议题,学生可以从多元选修课程中,选择喜爱的主题,引领学生探索实作且能持续自主学习,寻求最佳解决问题的方法,希望藉此能增进学生的学习兴趣与成效。邀请学者专家莅校指导,引领教师共备分享,经过多次的充分讨论、沟通与修正,编拟五常校本弹性课程大纲,内容胪列如下:
一、实施对象与时间:以初一学生为对象,运用下午连排三节为专题探究时间,每周都有学生思考与小组合作的充分讨论时间,增加主动参与知识探究的时间,对于老师设计的教学鹰架,也能渐进理解与建立信心。
二、研订课程主题:经过共备时间教学团队的头脑风暴,提供学生有兴趣且与生活相关的课题,“以学生为中心”依班级为单位之原则,让学生从4个主题中选修喜爱的专题课程,形成学生的研究题目。
三、拟订课程目标:教师团队研拟课程目标,透过老师的引导,期待学生习得研究方法、搜集与分析资料的能力,懂得学习方法与态度,达到具备核心素养的课程目标。
四、编排教学进度:讨论新学期即将实施的每周教学进度表,决定题目后,初期以引导学生阅读理解为主轴,介绍数据库的相关平台,同时要学生从搜集、判读文献与分类整理开始探究知识,俟师生熟悉了解专题探究教学法的细节后,教师才慢慢加速教学的步伐,并时常反思、调整、修正教学进度及内容。
五、探讨学生学习内容:经由老师在社群中共备的历程,讨论要学生学会哪些基础知识以及通用能力,编撰设计学生的学习要点,除了搜集分析资料,还要会做问卷设计与调查实作、归纳整理与解释等,以及指导学生制作简报分享成果。
六、规划成果发表与检讨:经过一学期教师教学引导后,让学生整理研究题目、研究动机、研究问题、文献探讨,以及由问卷设计与实作所得,汇整发表成果;并经由社群老师一起反思,专题探究实施过程所遭遇的问题,提供未来规划课程的参考。
教育是孩子的未来,新课纲带来新气象,透过有效的教学策略,设计“以学生为中心”的专题探究课程,引领学生从“做中学”参与体验实作,以提升学生的学习兴趣与专注力;教导学生对关键知识的理解,攫取成功的软实力技能,培养学生懂得学习迁移,得以延续终身学习的方法与态度,并确保生活中所必需的核心素养与能力。
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