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今年学校学测英文作文,再次凸显英文教育长期以来的双峰现象,好坏悬殊。
之前教书时,发现家境好的学生课后补英文或请家教,反覆练习逐渐精熟,英文实力几乎不错。
家境比较不好的学生,在学校上完英文后很少有机会再学习,愈赶不上进度,也愈失去学英文的热忱,等到上中学时就只好放弃了。
应借鉴芬兰教育制度,从小学开始,针对英文程度低落的学生进行补救教学,主动提升学习意愿,让他们愿意学好英文。
老师要运用多元的教学方法,譬如走出教室、观赏影片、玩角色游戏;按照学生程度订定适合的期望水平、多鼓励学生和自己比较,减少挫折感。
多借阅有趣的英文绘本,来协助弱势学生学习英文,并耐心引导他们,学生们愈进步就愈能减少学习落差,那对学习英文,就会愈来愈有兴趣。
学测会考与学校定期考试,尽量减少单字词组记忆背诵,或是文法和句型结构的艰涩题目,基本题只要出单一观读,简单一点,让学生作答时更有信心。
在愉快且没有压力的情形下,学生会打从心底喜欢英文,把学英文变成快乐的事,既能扎根英文实力,也不会让学生从小就放弃英文。
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