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99年来到现在教学的学校,初来乍到,总想着会有些许不适应,总想着会不会被用放大镜反思,以前的同事还开玩笑的说,会不会看到你上新闻?但是这些充满惶恐的“总想着”,在报到第一天其实就烟消云散了。
“教学辅导教师制度”,在以前工作的单位,并没有这样的制度,所以一切都是靠自已的摸索,跟着办公室前辈依样画葫芦,但是待了好几年,有时候进学校还是会被警卫拦住,其实这也是自己的问题,平常交谈的对象就是同办公室的老师,也不会跑到其他办公室去对话;但是到了万中,我才知道原来有着样也师也友甚至有点像大学时代的学长制度。
进万中第一天,就有热情“学长”带着我们到校园“闯关”,从电梯卡、复印机、学生作息、学生特质、各办公室的位置等,都一一介绍,除此之外因为我们这批学弟妹很多人即将担任班主任,所以还提供了很多班经超好用表格,帮助我们快速上手;同办公室中也有另外一位教学辅导教师的“学姐”,她给予我们的就是一个教学及班经典范的学习,常常看到有其他同事搬着椅子就坐到她座位旁“挂号”来治疗疑难杂症,我自己也常常搬椅子去挂号,也因此“学姐”就邀请我们参加了另外一个“班级经营社群”,这个对我来说也是非常新鲜,因为在过去教书的学校,很少听到有教师专业社群运作的消息,但是来到这里后,发现很普遍。如果说,教学辅导教师制度是善意的眼睛、温暖的陪伴,那么教师专业社群就是精粹出我们在教育上的核心价值-“你为什么而教”、“你教了些什么”。
我们的班级经营社群,从好几年前就开始推动,最早的主轴是“以品格迎向未来”,团队搜寻了很多品格相关的短文、影片,让我们可班级经营时,与孩子对话除了成绩之外的价值,让学生“品味生活、乐在学习”;到了五年后,因为老班底的成员差不多在班经方面已不像一开始需要常常“挂号”,而教育的趋势也正在改变,“阅读理解”成为孩子不可欠缺但又十分欠缺的能力,所以“学姐”毅然就将班级经营社群转型为阅读理解社群,我们也开始从陪伴阅读着手,不断透过共备来设计课程,从一开始的阅读理解之外,我们也渐渐开始培养孩子探究实作的能力,甚至开始让孩子因有感而起而行动开始守护家乡,而这一系列的课程及营队活动,无意间就磨出我们对于素养导向课程设计的理解。
如果,我没有成为老师;如果,我没有参与教师专业社群来“敲敲我的脑”;如果我真的要在很多年后才能退休,那么,我该怎么办?真的数十年如一日这样教吗?对我来说,这是多么令人害怕的一件事,因为现在学生的本质已经跟过去大大的不同了,“台上不改变,台下睡一遍”,所以,我想当一个合格的教师是幸福的,因为合格的教师愿意一直陪伴、一直挑战的伙伴比比皆是。
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