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爱因斯坦说:“阅读是孩子最珍贵的宝藏。”西方有句谚语:“打开一本书,你就打开了一个世界。”阅读是一切学习的基础,阅读力越强的人,越有能力搜集、理解、判断、整合并运用信息,进而参与现代社会复杂的运作。身为语文教师的我,在中学任教达二十一年,学区内活动多,社区多为老旧公寓与住宅,家长社经地位及学生文化刺激相对其他地区较不利,更深切感受经由阅读教学的创意设计可以为孩子开启学习的一扇窗,与世界沟通,领略更丰美的学习风景,探索更多元的学习乐趣,是以深耕阅读与提升阅读能力对本校学生尤为重要。
自五年前起,除原本语文文教学工作外,进一步接触行政事务,虽行政业务繁琐忙碌,但却因此有机会结合更多校内外资源;并且认知众志成城才能发挥宏大力量,号召志同道合的伙伴教师组成阅读工作坊、教学团队与教师专业发展社群,自愿担任领头羊,设计创意阅读教学,循序深耕阅读活动。我的理念是:从班级阅读设计出发,继而争取跨领域协同,再将影响性扩及跨班际、跨年级之阅读社团,乃至于运用行政职务之执行,结合重大教育议题与时事,策画全校性阅读主题活动,让学生从愿意阅读到亲近阅读,从阅读中汲取养分、提升能力、激发创意,内化为行动实践,并积极展现多元学习成果。
浇灌阅读
担任行政职务,可发挥职务之影响性,持续实践创意阅读教学设计。然而跃升阅读能力与蓄积阅读素养绝非一蹴可几,除了经由多元活动激发阅读热情、形塑阅读氛围;藉由老师的创意设计与策略指导,对激发学生创思发表极为重要;进而打造跳脱刻板印象的阅读经验,寓教于乐,寓学于思,让学生浸润在生活中,展现实践的能力。
实践创意阅读教学历程,包含“生命教育”、“科普”、“食安议题”、“国际教育”等主题阅读,也与图资教育、健康教育、理化、体育等科目同事进行跨域协同教学,发展设计了“让生命赞出来”、“欢乐说书”、“感恩有你”、“圆梦绘本”、“食在好滋味”、“跟着阅读动一动”、等教学单元。一路点滴,我与合作的伙伴及参与的学生都乐在其中。
喜阅读书乐
香港华人首富李嘉诚如是说:“在阅读的过程中,我深深感受到知识改变命运。”阅读教学是开启学生转变的契机,在生活中翻转孩子的阅读经验,享受阅读新趣,自发性“跃读”不辍。教学相长,师生一起创意玩阅读,共享喜阅读书乐。
阅读教学推动的历程中,我有如下深刻体会:有关学生阅读个别差异之辅导与协助,期望无论上智与下愚都能经由老师的阅读教学设计得到适当的辅导与协助,尤其是对学习弱势的孩子,提供孩子展演的舞台。对于学生阅读能力之跃升,可喜的是学生在阅读理解后激发自己的想法,在“阅读”后进而“悦读”,各种学习成果均有各异其趣的成长与亮眼的“跃读”表现。建构友善乐读风气,为学生营造不同的阅读氛围,让学生因种种不同的阅读经验而主动亲近阅读,持续阅读,建构乐读的风气,谱写阅读进行曲。
最重要的是见到学生内化阅读经验为生活实践力。学贵应用,悠游阅读世界后,能将由阅读所蓄积之养分浸润在生活中是最可贵的成长。看到学生内化成生活行动的具体实践,是老师最大的安慰。
喜阅进行式
曾在演讲听到一席金言:“教师是事业,而不是职业,世界会因为你而不一样,如果你开启了别人的心智,世界也会因孩子而不一样。”确实如此,身为一名语文教师,又适逢引进行政活水,开启悦读新趣的良机,期许自己成为创意悦读教学的实践家,我以播撒阅读教学的种子为己任,耕耘智慧的花田,指导学生掌握阅读能力的金钥匙,“用到别人没有用到的方法,看到别人没有看到的东西,想到别人没有想到的地方”,涵咏丰富知识,建立正确价值观,增进解决日常生活遭遇问题的能力,让孩子们乐在阅读,“乘着悦读的翅膀”-奠学习基础、看辽阔世界、让梦想飞扬、搭希望之桥、启生命之窗。套用电影《练习曲》一句经典台词:“有些事情现在不做,以后就不会做了。”所以,带着勇气往前走-做,就对了。
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