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跟几位年轻老师聊天,我说:“能当老师真是不知修了几辈子的福?试想一群孩子静心聆听着你,孩子全然信任你,也默默被你的言行影响,所以当老师是最幸福的工作。”年轻老师们却有点儿茫然的看着我,让我心虚的问道:“我…说错了吗?”
年轻老师们苦笑的说:“老师,现在跟以前不一样,我们教书并不只单纯的教书,反而像作战一样,有来自各方面的压力和挑战。首先是孩子给我们的挑战,现在的孩子自主性很强,不时挑战老师的权威,老师说东,他们一定说西来质疑老师的专业或试试老师的坚持;尤其有了手机,上课时务必小心翼翼,唯恐一不小心被录音录像,留下无法辩驳的证据。”
“家长爱自己的孩子,尽心尽力保护自己的孩子,但往往就是超过界限,孩子的座位、作业的分量形式、分数的计算……家长们都有意见,有些建议却只偏执于自己孩子的权益,若不顺他们的意,除再三跟老师要求,更过分的就上报教育主管机关或投书媒体爆料,老师战战兢兢,还能安心教学吗?”听到这里,我也忍不住重重叹气。
“教书以外,我们还要应付各式各样的比赛,书写各式报告和记录,其实学校也很无奈,因为上级单位以各种数据来判定教学成效,校长主任也只好要求老师们随时记录教学过程,制作呈报所谓的教学成果,让老师们有些心力交瘁,因为成功的教学,除了必须脚踏实地扎实的备课,还需付出很多心力观察学生的反应,注意学生的个别差异,但现在我们却无法专心一意,因为教学以外的杂务实在太多了,我们也不知该怎么办?”
看着才刚执教不久的年轻老师们,应该充满热情,准备在教育岗位一展身手,实现理想,听着他们的困惑和无奈,让我也不禁双肩沉重,这真是目前教育的最大困境。
自从教改后,教育却陷入前所未有的混乱,学生的压力未见减轻,反而愈加沉重,从街坊随处可见的安亲班及各式才艺班、补习班,可见端倪,学校似乎沦为工厂,打造整齐划一的产品,学生被迫狼吞虎咽各式教材,历经一场又一场的考试,书写无止尽的测验卷,以顺利通过考试,“成效”、“数据”似乎成了所谓的教学成果,让人惊觉教育也要求“业绩”?但教育却更应该是“情意的”、“感性的”、“关怀的”,无法短时间以“数据”呈现,老师的工作不应只为制造会考试会念书的孩子。当大家重新检讨教改时,“教育不需业绩”应是首要改变的观念。
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