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在知识世纪竞争的时代,人文美学的素养犹待开发。美之于国家、企业到个人系属看不见的竞争力,而美育更是一切教育的核心。
于2003年起积极作为下,将经济发展模式从知识型经济正式迈入创新型经济,而在创新型经济下,创新的投入及产出,代表经济利润的创造。因21世纪是美感的、创新型的世纪,在全球化趋势下,美感是一种竞争力,是提升国家创新之动力,提前掌握美感能力,可以保证在竞争中不会落后,不会持续停留在代工阶段。故就实用性层面考量,未来最需要的,将会是具备美感素养的跨领域人才,美感素养融入各教育阶段课程中,也将是课程发展核心所在。
哲学家柏拉图说:“真正的快乐,来自美的颜色”。随着美学生活化,生活艺术化的提倡,校园环境艺术的提升更加更需为注重。培养学生审美观与艺术文化素养,在校园环境里发挥美化环境、软化空间、教化人心的功能。让学生有环境美学体验与空间美感教育的学习机会。让学生将所有的体验内化,而成为一个对美感有所知觉的人,因此本校努力创造校园空间的新价值,营造一个具美感教育功能的学习环境。透过美感教育的推动,更有机会促进学生身心健全发展,让潜能得以适性发展,进而使个人及整体的生活更为美好,实现“成就每一个孩子”的愿景和“适性扬才”及“多元进路”等理念。
本校美感课程教学将以“寻常体验遍是美感”观点出发,学生能经由教师引导全观性美感体验教学,藉互动性、动态性与多构面性之后设认知学习鹰架,以产生自主性之转化学习,以提升学习效果与生命意义之丰实。期盼融入日常生活实践中的全观性美感体验视野能够提供教师实务教学、强化学生学习效果。
再者,从文化艺术角度切入,凝聚社区意识,改善社区生活环境,建立社区文化特色,期能改造社会文化教育界受其影响,也即在这个群体中的人们有共同的兴趣与关怀的事,能发展出友谊关系。在这种关系下,让人们感受到彼此是隶属于共同的空间,为满足共同的需求及实现共同的理想而努力,终以培养出社区意识的感受(sense of community)并建立自我身份的认同,由此将有助于建立彼此间具有共同的社区意识、信赖感、参与感和责任感,团体行动、团体决定并合作解决问题,终以顺利推动社区发展,以达“学校社区化、社区学校化”做为愿景。
本校长期以来与社区建立良善互动关系如
(1)开放学校场地与空间设施;
(2)提供社区有效使用、参与社区活动、提供社区资源共享,协助社区发展特色;
(3)社区关怀落实生命教育学校规划生命体验课程,带领学生至社区启能中心,感受弱势族群生活,并引领学生深层体验。
本校透过美感空间营造提升与社区良善关系,让学生学习在地化,居民生活共荣化。
学校推动“美感与艺术素养”教育的环境营造,兼顾软、硬件的环境营造,学校内外兼顾表里如一,美感与艺术素养须在校园中示范与实践,方能教育好我们的学生。软件方面应重视美感与艺术素养文化的浅移默化及薰陶,校园营造人文友善的美感及艺术氛围,学校师长以身作则,言行与制度兼顾美感与艺术,让学生体验与学习,融入及习惯有艺术与美感的生活环境,形成有美感有艺术素养的气氛与校园文化。
硬件方面重视境教功能,营造美感艺术化校园环境及建筑,善用艺术作品及美学概念美化布置校园,设置文艺体验展演空间,充实文艺教学及创作设备设施,并建构美学及艺术教学资源分享平台,并将艺术融入资讯及媒体,提升艺术教育分享功能,扩大美感及艺术教育效果及范围,以培养出懂得艺术鉴赏、创作及生活实践,有美感及艺术素养的学生。
学校环境是孩子的第三教师,设计今日的学校以面对明日的世界乃当务之急,而一座学校建筑的设计,除了工料的精确设计外,需要力学的安全设计,也需要美学上的艺术设计。建筑景观能够引发美感,系因具备良好的材质、色彩、图像、声音、节奏、旋律、空间、气氛、设计、规划或结构等之美感的特质。黑格尔则认为艺术之美高于自然之美,因为心灵再生与创造之美象征人的自由,审美带有令人解放的性质;而席勒希望透过审美教育培养高尚人格,建立和谐的社会,他认为“人唯有透过美感教育才能使得人类的感性、理性与精神性动力,获得整体和谐的开展,以造就完美的人格。”
优质学校的建筑风格与美学内涵应为学校建筑研究的重要课题,而优质的学校校园环境必须以美学原理做为规划设计的基础。
本校营造具美感教育功能学习环境之具体策略有6项:
1.评估学校环境现况,拟订改善计划,整合经费资源分期完成
本校先评估校舍现况,整合教学需求与特色,拟订中长程计划,详列各年度计划执行工程项目、经费额度、经费来源及预期成效,整合各项经费资源,并逐年检讨修正,方能精准且有效地完成校舍硬件与校园环境的改善。
2.了解空间语言概念,掌握学校美育课程的人文艺术特质与需求
空间是一种语言,空间的安排与使用,反应人文艺术的内涵与精神。校园空间的规划与设计,不仅在创造空间被利用的最大价值,更重要的是如何在空间的设计上,配合学校的人文艺术特质,设计具有引导式功能的学习环境。
3.兼顾情境陶冶的美学价值及精简实用的管理思维
校园空间规划时,如只以“实用原则”为考量,而漠视陶冶的美学价值;只以“方便管理”为优先,忽略人的存在与需求;只以单一观念来设计,而无视多元的需求。常导致校园空间因缺乏整体考量,而功能受限,无法满足不同的学习需求。
4.运用在地社区特色,建设于校园环境中,可彰显传统价值的美
凡是在地产业特色,值得推广文化产业,代表着社区发展的轨迹,具传承学校文化的意涵,而文化也是美感教育的重要内涵,所以,运用在地特色文物,融合建设于校园环境中,可以彰显传统价值与文化的美。
5.规划满足美感教育的展演空间,提供展现成果的舞台
除了配合设置专科教室之外,依据美感教育课程的性质,规划多元的展示空间及表演舞台,提供美感教育教学成果展演的适当环境,是非常重要的。所以,本校利用现有环境,考量与相关设施结合,规划室内展演厅、室外展演舞台、文艺橱窗、学生个人作品展览区、立体橱窗展示区、海报布旗展示区..等。如果美感教育展演空间设施完善,展现其教学成果的舞台多元,必能让美感教育的成果处处绽放,在学校形成文艺氛围。
6.善用多元素材,营造视觉、听觉、心灵皆美的校园环境
美感教育着重视觉、听觉及综合艺术的陶冶,所以在校园环境规划上,运用可以营造视觉美感及听觉美感的素材,例如:校园外墙可以同时使用二到三种不同石材或材质的建材拼贴,呈现活泼、质朴及层次感,或用师生作品图像拼贴于外墙,或运用于立体塑钢浮雕来布置,让视觉所及充满艺术气息,更成功形塑师生参与的目标。
最值得一提为学校校门口植物花台盆景,其意涵高中的愿景与教育理念。中间的球形罗汉松代表地球,其两旁各三颗圆形树木代表中学与高中部,整个意味愿景“走进连结全世界”,其旁鸡蛋花意涵学师生充满希望以及人与人之间的平凡温馨,当其冬天其光秃秃的枝干就像鹿角峥嵘的威武模样,意涵师生优质不凡的表现,整个花台盆景四季皆有开花,意涵“适性扬才”重要教育理念,每个孩子都有其专才犹如四季皆有美丽花朵盛开。另外也期待附近居民四季都有美丽花朵欣赏,并可享受花香的韵味。
透过校园环境的营造让师生感受人生真善美。让(HSSH)学子以助人(Helper)为始成为一个聪明(Smart)且成功(Success)的人最后能达到自己人生高点(Highlight)在世界发光发亮。
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