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小学附设幼儿园『圆梦投手』教学团队以『小童心老铜鸭忆同行』教学方案获奖的肯定。教学团队在喜悦与感动之际,也期许能不断持续对教学的热情与动力。因此,特别规划安排前往新马地区参访,借以拓展教学团队的国际视野。同时,更与新加坡当地学前教育机构进行交流与学习,并从中获取不同的教学经验与实务增能。
此次教学卓越团队成员至新马地区进行幼儿教育参访交流与学习,参访当地著名景点,从中感受到新加坡与马来西亚多元文化的风貌,并在参访新加坡幼儿园Moe Kindergarten中认识了解当地学前教育运作与现况。同时,体认到教育可能因国家、种族、文化的不同而发展出不同的教育体制,对教育带来的可能性与改变。
新加坡学前教育教育是由新加坡(MOE)所管理,英语为新加坡主要使用的语文,对华语教学也十分重视,大多数幼儿园的教学模式仍保留传统的读写算课程。此次参观的Moe Kindergarten在教育定位上类似学前教育中的小学附设幼儿园,因此,两校针对同为小学附设幼儿园,在不同文化下其教育体制、教学方式、师资培训、学区分配及课程安排等等,交换彼此的经验与文化交流。
园所简介
MOE Kindergarten附属于Oasis Primary Schoo(OPS),其在教育上的体制类似于的小学附设幼儿园,是新加坡教育体制上全新的改变,在新加坡号称为全新改版的幼儿园,2017年新加坡李显龙总理曾在新加坡国庆上致词提到“新加坡将继续增加托儿所和幼儿园的学额数量、强化教师培训、提升学前教育的整体素质”而MOE Kindergarten幼儿园即为此一政策下新建立的幼儿园。
MOE Kindergarten为幼儿园,附属于OPS小学,幼儿园于去年成立,因此,环境设备与校园环境相当的宁静与舒适。招生方面,MOE Kindergarten幼儿园招收的对象为5~6岁的孩子,其课程分为三个部份,分别为幼儿园一年级(K1);招收年满5足岁之幼儿、幼二园二年级(K2);招收年满6足岁之幼儿及托儿服务(KCare);为就读幼儿园的幼儿。
课程时间皆为半日制,托儿服务开时间为上午7点到下午7点。其中半天制的学习模式有别于的幼儿园,全部幼儿皆读半天,自由选择就读上午班或下午班。
教学特色
1.整体发展:通过HI-Light计划,儿童将在六个学习领域全面培养:审美与创意表达、探索世界、语文与识读、运动技能发展、算术、社交和心理发展。
2.繁星语文计划:旨在培养幼儿双语教育,培养儿童的听说能力,本计划提供英语及母语的学习,透过提供的教材Big Books、歌曲和游戏,培养儿童的听力、口语和早期的读写能力,为儿童的言学习打下坚实的基础。
3.幼儿园特色:旨在培养幼儿双语教育,培养儿童的听说能力,本计划提供英语及母语的学习,透过提供的教材Big Books、歌曲和游戏,培养儿童的听力、口语和早期的读写能力,为儿童的言学习打下坚实的基础。
环境特色
1.教室空间与环境:教室空间与环境十分新颖与宽敞,教室角落的布置与规划与角落布置类同,内容包含图书、美术创作、语文、书写区家等。另外还有一些多功能教室,如体能教室,繁星课程教室、礼堂等。教师会将幼儿的作品呈现在教室中,由于新加坡着重双语教学,因此,在可以环境中看当相当传统的华语情境。由于MOE幼儿园为新加坡幼儿园,其教学内容由统一规范、制定与统一教材。因此,虽然从其从教室的情境布置中可以看出孩子们有各自不同探索的主题,但受提供的教学方向与架构主导。
2.丰富的户外空间与环境:户外空间宽敞,包含了简单的游乐设施、沙坑、及自行车区。
课程特色
1.课程规划:MOE Kindergarten为新加坡幼儿园,新加坡对幼儿的教育宗旨是为每个幼儿提供良好的起点,提供高素质能负担的起的学前教育。幼儿园的课程编制与设计全部由的课程专家统一规划与制定,课程规划与发展有别于现行学前教育。
2.课程主轴:新加坡幼儿园的课程主轴有两个,分别是HI-Light课程和繁星语文课程,其中HI-Light课程希望幼儿从六个学习领域中获得全面的发展,这六个领域分别是审美与创意表达、探索世界、语文与识读、运动技能发展、算术、社交和心理发展等。另外一个课程主轴--繁星语文课程旨在培养幼儿的双语能力,课程包括繁星英文、繁星华文、繁星马来文及繁星淡米尔文等课程。由于新加坡融合多元种族,因此课程的规划、设计旨在让幼儿有机会接触英语及自己的母语,从而培养幼儿使用母语的信心。
3.课程模式:课程的主要重点是经由游戏中学习,为孩子提供机会,发现学习的乐趣与意义。然而因为其学制为半天班制,因此幼儿在校时间只有三小时,其中三小时又分成六个活动,因此,幼儿会依据课程表而转换不同的学习地点,其情形有点类似小学课程跑专科教室。
4.课程流程:在一天当中,通常会进行的活动有户外体能活动,读写活动,主题活动,点心还有自由游戏及角落活动。
新加坡幼儿园的生态、教学型式与经营模式和早期的幼儿园生态环境颇为类似,同为华人社会的新加坡的父母和的父母对子女的教育,也有相同的望子成龙望女成龙的情结。所不同的是,新加坡以双语教育为主,社会文化长期受不同种族、文化的洗礼,相较于更具国际观与竞争性。然而,无法避免的新加坡的学前教育一样受“独生子女”冲击与影响,为了解决这样的问题,积极协助家长托育的问题,因此广设幼儿园,其立意与以普设公立幼儿园一样,希望能提供家长便宜、优质的学前教育,协助家长解决子女就学的问题。
在国土面积小、资源不足、缺乏人才,新加坡似乎也面临了相同的问题,在此次参访中学习到新加坡解决问题的能力,在重视人力、尊重人才并极度重视绿化环境等等,让新加坡跃升成为亚洲闪亮的一颗星。此次重点着重在参访新加坡的学前教育环境,并与当地的老师进行教学与课程的交流与讨论。彼此藉由参访、报告、讨论学习如何创造尊重、多元的文化,同时发展优质普及的学前教育,兹将心得归纳整理如下:
1.课程时间的差异
此次参访新加坡幼儿园,感受到最大的不同即为课程时间的规划与安排,新加坡幼儿教育的学制为半天制,不同于学前教育可选择全日制及半日制,相较之下的学前教育学制的选择有较大的弹性与选择性。新加坡幼儿每天在学校的时间半天,学习时间短,因此课程的安排较紧凑;而因为可以选择半天或全天,较能提供家长个别需求。学制及课程时间的差异对幼儿学习有着不同的影响,我们的孩子在校时间长,相较于新加坡师生间似乎建立了更浓厚依附情感。相较于新加坡学习时间较短,孩子们对于学习的动机、获取的学习成果是否更积极呢?与新加坡幼儿教育实施不同学制的影响是我们可以再做探讨与观察的。
2.教学发展差异
新加坡和幼儿教育的教学发展差异在于新加坡着重菁英教育,重视人才的培养积极推动双语教学,讲求教育的效率与绩效;相较于而言,学前教育尊重幼儿的个别发展,多元化的幼儿园特色提供幼儿与家长有不同的选择,充分展现多元、自由的特色。不同的教育政策与思维下,各自不同的教学作为都让彼此有不同发展的空间与作为,是彼此相互学习与观摩重点。
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