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曾经看过这样一句话:名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。最重要的是,名师能起到轴心、稳定、辐射、带动作用,无论是在教师队伍的建设中还是在学校的持续发展进程里,名师们都发挥着举足轻重的作用。为引领教师队伍专业技能成长,提高整体教育教学质量,我校于10月10日晚7时30分在小学部二楼报告厅举行了一场别开生面的名师讲堂。
这次的名师讲堂由教科所副所长左香华主持,小学部语文组解敏老师以及刘小乐老师分别分享了他们在语文教学中的宝贵经验和心得体会。
首先,解敏老师做了题为《部编本语文教材的编写特色与识字教学的建议》的讲座。
解敏老师总结了部编本语文教材的三大特点:“更中国”、“更语文”、“更儿童”。其一,“更中国”体现了社会主义核心价值观与小学阶段语文教学的融合。它倡导在“整体规划,有机渗透”举措的指导下,对学生们进行民族文化、国家意识、国民身份认同感的教育。其二,“更语文”点明了语言和文化相结合的重要性,使语文课堂更具有“语文味”。部编本语文教材新增了策略单元、快乐读书吧、亲子阅读、书写指导等内容,旨在培养学生读与写为一体的语文能力而非简单的教授学生书本内容。其三,“更儿童”表明语文教学中应遵从学生身心发展规律,有梯度、有顺序地进行教学。
在对部编本教材的三大特点进行深入分析后,解敏老师分享了她在识字教学方面的建议。她提出小学阶段的识字教学可以通过图解识字、反复吟诵、形声字识字、谜语识字以及归类识字等方法进行展开,采用多种方法相结合的方式帮助学生以更高的效率习得生字词。
最后,解敏老师指出:语文不是学课文内容,语文是用课文学语文;语文不是重在理解语文规范,语文重在语言运用;语文能力不靠传授,语文能力要在实践中获得。
接着,刘小乐老师就小学阶段的鲁迅文章的教学作了报告。
刘小乐老师说,鲁迅是中国文学史上的巨匠,是现代中国的圣人,可是“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”的校园童谣却反映了当前语文教学中令人堪忧的鲁迅教学现状。在此背景下,刘小乐老师提出了鲁迅教学的教学定位:1.正常“人”的鲁迅;2.文学的鲁迅;3.生活中的鲁迅。刘小乐老师详细汇报了她的教学经验。刘小乐老师提倡我们带有一颗童心去感受鲁迅,在学生的心田撒播上鲁迅的种子,搭建好鲁迅和学生间的桥梁,引导孩子们也像鲁迅一样真实地生活,独立地思考!
最后,左香华副所长对此次讲堂做了深入总结。左香华副所长提纲挈领地梳理了解敏老师和刘小乐老师的讲话内容,并对重点部分进行例证分析,尤其是对语文“策略单元”,进一步强调教师在语文教学中进行学法指导的重要性。他提出了“基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读等四个层次的逻辑关系和递进关系。使大家对两位老师的分享内容有了更深刻和更系统的认知。
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