资料二:“评价综合症” 我经常问幼儿园、小学的老师,“你们觉得现在的孩子有什么突出特点?”
她们会毫不犹豫地说:“聪明是聪明得多了,可人比较懒,而且听不得批评。”
先说“听不得批评”——
果果,5岁,幼儿园中班,在一次游戏中打了别的小朋友,老师批评了他:
“果果,你看欣欣哭得多伤心啊,打人是不对的,她肯定很疼的,你去给她道个谦吧,说‘对不起’!”
可果果就是不去,还说“我没有错,谁让她不和我玩!”
结果,回到家,果果还告诉妈妈:“老师很凶,明天不去幼儿园了!”
果果的老师并没有很严厉地“教训”果果,可果果还是觉得受了批评,很委屈。如果说果果是因为年龄小,所以“承受力”也小,那么为什么现在有很多大孩子,都会因为一些“无伤大雅”的话就无法承受了呢?比如朋友议论“你长胖了”,老师说“你这学期退步了”因为这些“评价”就不去上学的,小学有、中学有、大学也有。
今天的果果,会不会是明天的厌学青少年呢?
专家称果果的情况为“评价综合症”,简单的说就是因“表扬”和“批评”而引起的问题,一般多见于早期过度“表扬为主”、“过度保护”,而缺乏耐挫力所致,这种“症”的典型表现是:
1.只能听好话,不能听坏话;
2.对批评极度逆反,会做出极端的反应,比如:不上学、不做作业等;
3.缺乏自我鼓励的能力,一旦遭受批评,就会意志消沉、无精打采,而且持续时间长;
4.缺乏承担行为后果的勇气,不愿承认自己的缺点与不足,习惯向外归因(找外部原因)。
“评价综合症”的孩子都是在“蜜罐”里长大的,现在都提倡“赏识教育”、“成功教育”、“愉快教育”,家长们教育孩子时,越来越注意方式方法,甚至产生了偏颇:尽可能多地说孩子的“优点”,尤其在7岁上学之前。往往是“宝宝这好那也好。”即使孩子因为自己不小心而受了点小伤,家长的第一反应总是“孩子是没有错的,总是看孩子的阿姨(爷爷奶奶)没有照顾好他!”结果孩子潜移默化地形成了好事“向内归因”(我会是因为我聪明);坏事“向外归因”(这不是我的错,都是某某不好)的习惯,如果谁要追究他的责任,他就会很“受不了”,这种“受不了”,要么会“逆反”对着干,要么会“害怕”得逃跑——不去学校了。
其实,“赏识教育”、“成功教育”或者“愉快教育”,并不意味着回避“缺点”、“不足”或者“错误”,而恰恰很强调让孩子如何从缺憾中学会自我鼓励与自我发展,只是在方式方法上,这些教育不同于“棍棒教育”,它们强调对孩子自尊心的维护,对孩子自我能力的开发。比如:当孩子有了过错时,简单的“棍棒教育”可能就是“骂”孩子一顿,甚至打一顿,让孩子承认错误;而“赏识教育”、“成功教育”、“愉快教育”会让孩子利用错误找到改正的办法,让孩子在弥补的时候尝到“成功”,但并不会掩盖他的过错。
任何的教育都不排斥“批评”,他们的区别,只是如何批评。
很难想象一个“评价综合症”的孩子明天能独自面对压力巨大的竞争社会,能够独自克服学习、生活中的各种困难,能勇敢地承担后果、承认错误,能压力之下,迸发出创造力。
专家给“评价综合症”的孩子开出如下“药方”:
1.帮助孩子认识“出错”是“正常”的。很多的孩子之所以无法接受批评,是因为他们无法接受“自己会错”的事实,他们害怕自我否定。所以,大人要在生活中通过成人的榜样,让孩子认识到“谁都会错”,“错”很自然;
2.帮助孩子客观认识事件,理解自己在事件中的责任。凡事都有内因与外因,“错”也不例外。在分析具体事件的时候,让孩子懂得自己在“错”中的责任,比如:打人,对方可能有错,但“打”却是自己的行为;
3.鼓励孩子改正错误或者弥补后果。如果想让孩子敢于面对批评、挫折,就得让孩子知道自己有能力面对。“改正”与“弥补”行动是非常必要的,家长千万不要骂完就算了。