中高职衔接 职业教诲可持续生长之路
党的十五届五中全会,为我国的社会经济生长指了然标的目标、目标和任务,重新世纪开端,我国将全面进入扶植小康社会和加快推动当代化过程的新的生长阶段。在如许背景下,挑选精确的职业教诲生长计谋,使职业教诲成为经济增加和社会稳定的有效果、有效力的鞭策力,具有非常首要的意义。本文将从中等职业教诲与高档职业教诲衔接的角度,就任业教诲可持续生长的题目提出一些建议。
从中高职衔接的角度,来论证职业教诲的可持续生长,其研讨的题目是如何故初中毕业生为招生工具使之升入高档职业黉舍学习。从现有环境看,中高职衔接首要有以下几种情势:一是分段贯穿式。即将一所或几所中职黉舍与专业对口的高职校结合办学,采纳3+3体例,前3年在中职学习,后3年在高职学习,按阶段完成各自的讲授任务,但中高职校要共同制定培养目标,整合、重组中高职的课程和讲授打算;二是晋升式。即挑选部分国度级重点中等职业黉舍,遵循《高档教诲法》的有关规定,办5年一贯制的高档职业教诲;三是下延式。即高档院校包含现有职业大学、独立设置的成人高校、高档专科黉舍及部分本科院校设立的职业技术教诲学院招收初中毕业生办5年制高档职业教诲。现将以上几种情势作一比较。
一挑选部分高档院校招初中毕业生停止5制高档职业教诲守旧高档院校初中后5年一贯制招生渠道,无疑是生长高档职业教诲的一项首要办法。其上风在于能够在5年的时候内,按照分歧职业岗亭及岗亭群的要求,对门生停止根本实际、职业技术等体系的讲授和练习,既制止中职门生根本实际较差而形成与高职对接中错位的征象;又弥补了遍及高中门生贫乏技术练习的不敷;有益于讲授过程的体系性、完整性和持续性。从讲授角度看,我国目前停止的5年制高职的讲授打算也合适国际上培养初级技术型人才的最短年限为初中后学习5年的要求。但这类情势存在着以下几方面的题目:
1从招生数量上看。就本科院校而言,其任务是培养本科生以上的研讨型、利用型人才,与高职的培养目标不尽不异,本科大学的办学重点不退职业教诲,是以,即或招收高职生,数量也是无限的;成人高校因为受园地、校舍、讲授设备等方面的限定,其招收5年制初中毕业生的才气才气纵横也无限。
2从效益上看。高档院校招收初中毕业生办5年制,实际上使高档院校承担了高中阶段的教诲,华侈了高档教诲资本,没有阐扬高档黉舍应有的效益;实际上减少了高档教诲的范围。
3从师资方面看。高档院校招初中毕业生办5年制,因其前3年属中等职业教诲,其讲授工具、讲授体例、教诲办理体例上都与高档院校有较大分歧,这不但给这一阶段教诲带来困难,并且也倒霉于阐扬高校西席和中职西席的资本上风。明显,让高校西席去适应中职讲授,而中职西席却因生源不敷而闲置,必将形成不需求的华侈。
二在部分国度级重点中等职业黉舍停止高档职业教诲 从1985年开端,在4所重点中等职业黉舍试办高职班以来,至1997年,经原国度教委批准的浅显中专停止高职班的黉舍已达22所。这些黉舍有着几十年办职教的经历,在深化鼎新、生长创新的过程中,鉴戒外洋职教实际开辟课程,实施模块讲授,讲授质量和程度不竭进步。目前,另有一部分重点职中附设了大专班、电大班和大学函授教诲站,在试办高职过程中堆集了经历,并在讲授设施扶植和讲授办理等方面具有办高职的根基前提,是生长高档职业教诲的首要路子之一。不过中职校办高职,必须合适《高档教诲法》规定的高校设置前提,实在不是大多数黉舍都能够或许达到的。
三3+3式的中高职衔接 近20年来我国中等职业教诲生长获得令世人谛视标成绩,天下中等职业黉舍达21000多所,一部分黉舍讲授根本设施、尝试实训设备、师资步队、教诲讲授等都达到了较高的程度。3+3体例能够或许阐扬中等职业黉舍的教诲资本上风前三年在中职,有益于吸纳门生,同时又能加重高档职业院校的压力后三年在高职,变更两边的主动性。以后的环境是,在扩展高档职业教诲招生范围当中,有相称数量用于招收浅显高中毕业生,高职对口招生数并没有扩展,中等职业黉舍门生但愿肄业学习的门路仍然艰巨。固然我国目前中职毕业生已超越浅显高中毕业生数量,但中职毕业生对口升学的升学率不敷3%,与浅显高中毕业生的升学率相差十余倍,这既倒霉于中等职业教诲的生长,也倒霉于高档职业技术人才的培养,更不利于目前社会上的