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“最牛高考班”、“最牛班主任”、“最牛校长”、“最牛中学... ...等等这一系列的“最牛”,究竟是真的牛,还是只是说谎教育下的吹牛,还是撕裂学生群体的侩子手!著名改革教育学者熊丙奇在时下的“最牛”中,保持着自己一贯的清醒头脑,向我们发出了这样一个声音“ ‘最牛高考班’撕裂学生群体”!
熊丙奇论“最牛高考班”
6月25日,湖南省高考放榜,长沙市长郡中学0901班59人全部上一本,32人预计被清华、北大录取,平均成绩647.8分,被称为“最牛高考班”。此消息经媒体报道后,立即吸引无数公众眼球,并引发各界对中国教育资源配置公平及合理化话题的讨论。 (中新网7月1日)
每年高考,都有类似“最牛高考班”、“最牛高考校”的新闻出现。当地教育部门、有关学校无不以“牛班”、“牛校”为荣。而这种“牛校”、“牛班”,从本质上看,体现的是教育锦标主义,即当地教育部门和学校为了制造教育政绩,集中所有优质教育资源集中打造一个令人瞩目的“牛班”、“超级校”。
由于高中是非义务教育,因此,有“超级校”、“牛班”并不违法。但是,“超级校”和“牛班”的存在,还是存在诸多问题。首先,这不利于推进教育公平,在一校之内,学校可以对学生因材施教,但因材施教,不是把优质资源集中在一个班,对少数学生特殊教育,给予这些学生远多于其他学生的机会。超级“牛班”只会撕裂学生群体,让学生感觉到教育的不公平。
据调查,随着“超级中学”和“超级牛班”的出现,农村学校学生进名校的几率大大减少,名校的保送生名额基本上被各地的牛校、牛班瓜分。这只会加剧基础教育的两级分化,很难给义务教育均衡提供良好的外部环境。——要让超级中学、进牛班,必须在初中时就表现优异,很自然地,对应超级学校、超级班级,初中和小学的重点校、重点班,将很难消除。而对当地政府来说,由于有“超级牛校”和“牛班”作为教育政绩,因此,也就不在乎其他学校的发展,教育不均衡的情况也就更为严重。
其次,这进一步加重应试教育风气。近年来各地都要求不公布高考升学率,不炒作状元,而“超级牛校”和“超级牛班”,却反其道而行之,以集体的名义,对升名校大肆炒作。比如,这个班级,就公布有多少学生上北大、清华,平均高考分数多少。
在“超级牛校”和“超级牛班”的带动下,我国基础教育的应试格局越来越牢固。一些“超级牛校”面向全省范围招生,招揽全省的最优生源,直接带动全省的应试教育;一些“超级学校”的“超级牛班”,则以试点、创新的名义,汇全省所有“尖子”而育之,成为应试教育的新火车头。带动整个基础教育在应试教育道路上狂飙突进。
“超级牛班”和“超级牛校”,毫无疑问,是升学教育的产物。因此,要治理这种现象,必须改革我国的高考升学制度,打破现今单一的分数评价模式,建立多元评价体系,只有如此,才能让基础教育摆脱升学教育模式,也才能引导地方政府,从关注名效率、升学率,到转变为办好每一所学校,给学生提供平等的上学机会。
网友热议中国教育
春风杨柳:现在的教育已经违背其教育的本质。将升学率高等同于成功。
特华:高中名校的保送生名额,建议一所高中名校可以向多所高校名校
保送学生,但向一所高校名校只能保送一名学生。高校名校要得到
多名保送学生,该高校应向多所高中名校提出要求才可以。使保送学生
来自更多的高中名校。
独孤逍遥:这里有一个目的性的问题,教育是培养个人品德,还是为社会提供人才。如果是为社会提供人才,就要考虑投入产出问题,某些学生掌握能力强,因分配的资源自然要多。
如果教育是培养个人品德,自然要强调公平,但是问题恰恰是,义务教育恰恰是国家供给的产物,本身就是国家为了社会的发展而实行的一项政策,纯粹的个人品德没有社会意义,自然不应当成为国家投资的对象,这里就存在着一个悖论。
我认为熊老师并没有把问题讲透,虽然他是一个教育家,也写了很多书,但是似乎没有培养出什么优秀的学生来证明他的观点,这严重削弱了他的权威性。
沧海 :师者,传道,授业,解惑,不只是分数,中国的教育走偏了,害了孩子们。
老顽童:什么“牛班”,把这些尖子生都分散的各个有点资质的完中,说不定还能有更多的学生考入清华、北大呢。把他们集中在一起,确实好看多了,也够“牛”的,就这个学校而言,肯定是集中了这个地区的优势生源,这就没什么可值得大惊小怪了。
安素 :中国资源集中现象,从建国初就有了!那时因为资源有限,想要发展必须集中!但随着经济的发展,这种现象没有得到改变,这确实是政府的一种失误!但有必要那么愤世吗?我觉得没必要!人的智商上是有差异的!这是大家都公认的一个事实,但为什么有人不愿意承认呢?现在中国人只要不是太傻都能上大学,但是上的是什么大学呀!大部分人学到东西了吗?没有吧,都在浪费父母的钱,出社会后工作是高不成低不就!对社会一点贡献都没有!
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